春八年级生物下册 第21章 遗传信息的延续性教案 苏科版-苏科版初中八年级下册生物教案.doc

第21章 遗传信息的延续性
第一节 生物的遗传
教学目标 ：
1、知识目标：
描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的。
2、能力目标：
理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病。
3、情感目标：
了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。
重点难点
1、重点：
性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 
2、 难点：
基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。  
第一课时
一、教学设计
引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。
我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案：
 1．遗传的现象：  
对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。  
在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征。  
二、学生活动
（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。  
（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。
  2、生物的性状与基因和染色体  
遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。同学们在自己身边到处可以遇到。
下面我们一起来认识生物的性状。  
观察图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相似特征吗？  学生活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。  那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状？ 
三、 习题：
1）、下列各组性状中,属于相对性状的一组是( D )  
A、狗的卷毛和猫的直毛  B、菜豆的白花和菜豆的绿叶 
 C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎  D、小麦的有芒和小麦的无芒 
 2）、下列各组性状中，属于相对性状的是（ C）  
A.狗的长毛与黑毛  B.人体的身高与体重  
C.棉花的掌状叶和鸡脚叶  D.豌豆的高颈与蚕豆的矮茎  

四、课堂小结
五、练习巩固：
1、完成习题P2第7、8、9、10、11题。
2、交流解题方法。
板书设计：
生物的遗传
染色体、
DNA
基因
染色体、DNA和基因之间的关系，
生物的性状是由基因控制的
教学反思：

第一节 生物的遗传
第二课时

教学目标 ：
1、知识目标：
复习染色体、DNA和基因之间的关系，说出基因在亲子代间的传递，进一步复习说明人的性别是由性染色体决定的。
2、能力目标：
进一步理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病。
3、情感目标：
深入了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。
重点难点
1、重点：
性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 
2、 难点：
基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。  
一、复习 
（1） 什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？请举例。  
（2） 生物体内的遗传物质是什么？DNA 
DNA与染色体的关系是怎样的？存在于染色体上。  
二、提出问题：
生物的性状与遗传物质间有什么关系？
细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的？
生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？
父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？
  阅读资料，寻找答案
三、认识基因与染色体  
（1）染色体：
科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。  
展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。  展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。
  提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？  
——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。  ——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。  进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。  
染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。  提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？  
（2）基因：
“基因”这一名词，同学们也不陌生。但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决定的。  
基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在。
四、分析基因的传递过程  
提出问题，讨论：
在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？  怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢？
 分析基因在亲代、子代之间传递示意图。  
我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。  
只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。  
五、 习题：
1）基因和染色体的关系是 （ ）  
A．染色体又叫基因 B．染色体位于基因之中  
C．一条染色体上由许多基因 D．一对染色体上有一对基因  
2）每个人都是由________发育来的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可见，父母的性状是通过他们的___________遗传给他们的子女的。
  3）基因的作用是 （ ）  
A．改变生物体的形态和功能 B．控制某些生物的性状  C．遗传给后代 D．发生变异，产生新物种
  4）、下列说法不正确的是（ ）  
A人的受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体  B.控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞是要彼此分开  
C.受精卵内既含父方基因，有含母方基因 D.生物的遗传现象多与变异现象
五、课堂小结
板书设计： 生物的遗传
基因与性状和染色体的关系，
基因的传递过程，
基因控制生物的性状
教学反思：

第2节 生物的变异
一、教学目标
1. 知识目标：
（1）描述生物变异的现象。
（2）举例说出生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异。
（3）说明变异的意义。
（4）举例说出转基因技术及其应用。
2. 能力目标：
运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象。
3. 情感目标：
通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，树立正确的生命价值观，关注生物技术的发展对人类未来的影响。
二、教学重点
说出变异的类型及意义，举例转基因技术及其应用。
三、教学难点
变异的类型。
四、教学设计
1、讨论交流生物的变异现象
你还能列举日常生活中见到的变异例子吗？
通过这个活动同学们发现人与人之间存在着差异。那其他生物身上有没有变异呢？
请大家看一下这个例子，小麦的高茎和矮茎，你想到什么？（多媒体呈现学生举例）
变异是生物性状上的差异。通过刚才所举的那么多例子，你能给变异下个定义吗？
总结：变异现象和遗传现象都是普遍存在的。人、动物和植物身上都存在着变异现象。
回忆上节课调查的四种性状的表现。
小组交流，汇报，并互相补充评价：最后和班长四种性状完全一致的同学很少，说明人与人之间普遍存在着差异。
交流举例日常生活中变异的例子，并发现所举例子的一些问题，比如“南橘北枳”，因为不是同种生物不能算是变异。
通过例子归纳出变异的概念：同一物种不同个体性状上的差异叫做变异。
2、说出变异的类型与意义
（1）变异类型
可遗传变异
不可遗传变异
（2）变异会对生物的生存产生影响：
有利于生物生存的变异
不利于生物生存的变异。
请同学们分析资料中有哪些变异，是有利变异还是不利变异。
补充：岛上昆虫出现的残翅和无翅变异，可以防止被大风吹到海里，因此是有利变异。变异的有利与不利是对生物本身生存而言的。有一些变异，可能对人有利，但对生物生存不利，呢也不能算是有利变异，比如无籽西瓜。
思考：变异对生物的进化有什么意义呢？
小组讨论资料，并交流答案，其余同学评价。
归纳出变异有有利变异还有不利变异。
3、举例说出变异的应用
常见的育种技术有太空育种、杂交育种、转基因技术。
说到转基因技术它的应用可广泛了。你知道有哪些转基因技术的例子吗？

根据课前从各渠道搜集的资料，积极交流，感受转基因技术的广泛应用。
课堂小结
你有哪些收获？你还想知道什么？
五、板书设计
第二节 生物的变异
一、变异的定义：同一物种不同个体之间性状上的差异。
二、变异的类型：可遗传变异 不遗传变异
有利变异 不利变异
三、变异的应用
六、作业设计
完成习题P8第7、8、9、10题。
七、教学反思：