1、确定位置
教学目标
1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方式方法，能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置；
2．能利用比例尺计算实际距离.
3．发展学生的识图能力.
教学重点
会根据已知条件正确表示物体的位置.
教学难点
能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
备注
创设情景导入新 课
师：如图，如果用（0，0）表示点A，（1，0）表示点B，（1，2）表示点F．想一想：按照这个规律该如何表示其它点的位置：
观察、思考
总结
让学生经历观察和分析，初步认识轴对称图形．
想
一
想
1．学生
2、分小组讨论，找出规律，然后回答交流：
{C（2，0）,D（2，1）,E（2，2）,G（0，2）,H（0，1）}
2．例1（投影图1）
借助刻度尺，量角器解决如下问题：
（1）教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约是多少厘米？实际距离呢？
（2）某楼位于校门的南偏东约75°的方向，到校门的实际距离约240米，说出这一地点的名称．
（3）如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示？（10，5）表示哪个地点的位置？
同桌学生合作，利用刻度尺，量角器等工具，在书上测量并计算．
（1）北偏52°，图上距离为2.5cm，实际距离为250米（注意单位的换算
3、
（2）240米=24000厘米，24000÷10000=2.4（厘米）,经测量位于校门的南偏东70°的方向上，到校门的距离240米的地点是实验楼．
（3）图书馆的位置表示为（2，9）．（10，5）表示旗杆的位置．
3．想一想：上例中，分别是通过何种方式表示一物体的位置呢？仅有一个数据，能准确确定教学楼的位置吗？
让学生发表自己的看法后，师总结
学生思考2～3分钟，再由学生自己归纳两种方式：①方位角和距离．②与0点的水平距离及与0点的竖直距离的两个数据．仅用一个数据不能准确地确定教学楼的位置．
练
一
练
T1，四人小组合作，在图中画
4、出条路线，写出表达方式．
T2，先引导学生选择确定位置的方法，再利用工具测量．
学生交流
小结
确定位置的两种方式
回顾、思考。
通过总结归纳整理本节课知识并反思。
作业
反思
教学计划完成情况： □照常完成 □提前完成 □延后完成，原因
学生的接受程度： □完全能接受 □部分能接受 □不能接受，原因
学生的课堂表现： □很积极 □比较积极 □一般 □不积极，原因
学生上次作业完成情况：完成数量 % 已完成部分的质量 分
(5分制)
存在问题
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