1、第三节 神经调节的基本方式课 标解 读与教 材分 析【课标要求】1、概述反射是人体神经调节的基本方式。2、理解反射的概念。3、描述反射弧的结构。4、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 教学内容分析：本节内容反射的概念，反射弧的组成，反射的过程、意义。教材通过膝跳反射的实验从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认识规律。教学目标知识与技能1、概述反射是人体神经调节的基本方式。2、理解反射的概念。3、描述反射弧的结构。4、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。过程与方法1、 通过参与分析实例，知道反射的类型包括
2、简单反射和复杂反射，并了解反射对人类的意义；2、 通过参与“测定反应速度”探究活动，知道反应速度受多种因素的影响，进一步了解人体通过反射活动对体内外的刺激迅速作出反应。情感 态度价值观1、提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。2、培养爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神；感受合作学习给每个成员的愉悦。教学重点与难点重点1、理解反射弧的结构。 2、举例说出反射弧的传导途径。难点1、 反射弧的传导途径。2、 通过小组合作完成探究活动。媒 体教 具教师准备直尺等相关的实验用具 多媒体课件课时1课时教 学 过 程修改栏教学内容师生互动创设情境，引入课题：你会骑自行车吗？（回忆自己学自行
3、车时的情形）开始学时，总是东倒西歪，身体似乎总是跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。有的活动却是天生就会的。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来；一个物体在眼球前突然出现，眼睛就会情不自禁地眨一下。无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。调节的基本方式是反射。引出课题：神经调节的基本方式任务一：反射和反射弧1、合作体验：观察膝跳反射的现象。2、讨论和分析：（1）叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的?（2）如果有意识的控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？（3）膝跳反射受大脑控制吗？为什么？（4）膝跳反射是通过人体的什么
4、系统、什么原因引起的、是有规律的反应吗？（5）总结什么是反射？3、分析102页图并回答：（1）反射的结构基础是什么？它由哪些部分组成？每一部分有什么作用？（2）图中箭头表示什么意思？（3）尝试说出神经冲动传导的途径。试着画出反射弧的示意图。（4）如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射还会发生吗？为什么？反射弧完整了反射就一定会产生吗？（5）图中这位同学是先缩手还是先感觉到烫？为什么？这种反射方式有什么意义？4、列举你知道的反射活动，并说出哪些是生来就有的，哪些是后天学习得来的，哪些是人类特有的？5、人类具有各种简单或复杂反射活动有什么意义？任务二：测定反应速度问题引导，自主探究1、 仔细
5、阅读课本内容，描述探究过程。2、 学生3人一小组合作测定反应速度。3、 分析实验中应注意的问题和讨论题。展示交流，释疑解惑探究过程：（举例）1、 提出问题：人的反应速度与测试器械有关吗？2、 作出假设：人的反应速度与测量用的尺子的长度有关。3、 制定计划，设计记录结果的表格次数尺长15cm尺长30cm第一次第二次第三次第四次第五次平均值4、 实施计划，得出结论：按照计划严谨操作，根据数据得出结论。观看ppt，并思考回答问题观察膝跳反射的现象：强调实验成功的关键要求（叩击时机：被试验者放松且未注意；叩击部位：膝盖下面的韧带，并指给学生看；叩击速度：要快）学生结合图片描述膝跳反射的过程：结论：人体
6、通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。反射弧：结合下面的图片让学生和自己画的做对比：组成及传导途径：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器强调：反射弧完整才会产生反射活动。反射的分类：简单反射和复杂反射。其中与语言文字有关的反射是人类所特有的。总结：人体通过各种简单反射或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应。引导学生得出实验数据，并给表现突出的小组和学生给予表扬和鼓励。板 书设 计第三节 神经调节的基本方式一、 反射二、 反射弧： 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 三、 反射的类型：简单反射 复杂反射四、 测定反应速度作业布置课后练习 配套练习册教 学反 思
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