1、《第四单元 第四章 生物的遗传和变异》
【教学设想】“生物的遗传”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
【教学目标】
1、说明DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、描述人的性别决定。
4、培养学
2、生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
【教学重点及难点】
说明DNA是主要的遗传物质
【课时安排】一课时
【教学过程】
学习内容
学生活动
教师活动
设计意图
引入
说出遗传的概念。
展示图片：请学生说出遗传的相关概念。
引导学生回忆前知识，活跃课堂气氛。
染色体、DNA、 基因三者之间的关系
①观察图片。
②说出染色体、DNA、 基因三者之间的关系
染色体
DNA
基因
①引导学生分析问题
②引导学生找出相关概念间的关系
重点知识点评。
①梳理知识，构建知识网络。
3、
②教会学生表达概念间关系的方法。
③通过习题分析，提高学生分析和解决问题的能力。
男女染色体的差异
①观察图片。
②完成相关概念的连接。
进一步思考;人的体细胞中有多少对染色体？
人的性别决定
理解性别遗传的本质
引导学生分析，完成相关概念间的联系。
DNA分子的结构
• 在DNA分子的双
• 螺旋结构中，有
• 特定遗传效应的
• 片段，叫做基因
引导学生分析
基因是染色体上具有
控制生物性状的DNA
片段。
基因控制性状
①从基因的传递过程的图解提炼信息。
②完成习题，进一步理解性状与基因的关系。
4、引导学生分析，理顺性状遗传与基因传递的内在联系。
小结
明确重点概念间的关系，知道遗传的性状是通过生殖细胞传递给子代，遗传是自然界存在的普遍现象。
作业布置
完成《练习册十三章习题》57页----57页
及时巩固，加深记忆。
板书设计：
生物的遗传
“生物的遗传”课堂练习题
1、观察下图得出的信息不正确的是 （ ）
A. 图中a是染色体
B．图中a由DNA和蛋白质组成
C．图中b是DNA，为双螺旋结构
D．图中b上的任意一个片段叫做基因
2、已知人类的有酒窝是显性性状，无酒窝是隐性性状，控制有酒窝的基因是B，控制无酒窝的基因是b。
(1) 有酒窝和无酒窝在遗传学上称为 性状。
(2) 小英父亲的基因组成是 。
(3) 若小玲母亲再生一个孩子，无酒窝的可能性是 。
(4) 小红母亲通过整形手术，在面部做出酒窝后，能否再生出一个有酒窝的孩子？
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
