1、三角形全等的判定课题：三角形全等的判定（HL）课时一课时教学设计课 标要 求探索并掌握判定直角三角形全等的“斜边、直角边”定理教材及学情分 析教科书首先给出一个“思考”，让学生认识到判定两个直角三角形全等与判定两个普通三角形全等的不同之处然后通过探究5的作图实验操作，让学生经历探究满足斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形是否全等的过程，然后在学生总结探究出的规律的基础上，直接以定理的方式给出“斜边、直角边”判定方法最后，教科书给出一个例题，让学生在具体问题中运用“斜边、直角边”证明两个直三角形全等，并得到对应边相等本课是在学习了全等三角形的四个判定方法（“边边边”、“边角边”、“角边角”、
2、“角角边”）的基础上，进一步探索两个直角三角形全等的判定方法直角三角形是三角形中的一类，判定两个直角三角形全等，可以用已学过的所有全等三角形的判定方法，但两个直角三角形中已有一对直角是相等的，因此在判定两个直角三角形全等时，只需另外找到两个条件即可，由于直角三角形的这种特殊性，判定两个直角三角形全等的方法又有别于其它的三角形课时教学目标1、 已知斜边和直角边会作直角三角形2、 熟练掌握“斜边、直角边”，利用它判定一般三角形全等的方法判断两个直角三角形全等3、 经历作图、比较、证明等探究过程，提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理能力；通过探究与交流，解决一些问题，获得成功的体验，进一步激发探究的
3、积极性重点“斜边、直角边”判定方法的运用难点熟练选择判定方法，判定两个直角三角形全等教法学法指导教具准备PPT教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课复习判定两个三角形全等的方法我们已经学过判定两个三角形全等的方法有哪些？根据这些方法，对于两个直角三角形，除了直角想的的条件，还要满足几个条件，这两个直角三角形就全等了？今天这节课我们就来探究两个直角三角形全等的条件复习旧知，可更快、更准确地解答下面的两个直角三角形全等的条件教学过程探究HL如图，舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量.（1）
4、你能帮他想个办法吗？ 如果他只带了一个卷尺，能完成这个任务吗？ 工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边，发现它们分别对应相等，于是他就肯定“两个直角三角形是全等的”.你相信他的结论吗？下面让我们一起来验证这个结论. 任意画一个RtACB ，使C90，再画一个RtACB使C=C ，BCBC，ABAB，（1）你能试着画出来吗？与小组交流一下.（2）把画好的RtACB放到RtACB上，它们全等吗？你能发现什么规律？ 斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等.简写成“斜边、直角边”或“HL”.用符号语言表达为： 在RtACB和RtDFE中， AB=DF AC=DFRtACBRtDFE（H
5、L）注意：使用HL判定时，必须先得出两个直角三角形，然后再证明斜边和一直角边分别对应相等。通过生活中情境创设疑问，激发学习兴趣尺规作图验证HL教学过程巩固练习1.如图，ACBC,BDAD,垂足分别为C，D，AC=BD.求证：BC=AD.如图，有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高度AC与右边滑梯水平方向的长度DF相等，两个滑梯的倾斜角ABC和DFE的大小有什么关系？解：在RtABC和RtDEF中, BC=EF, AC=DF . RtABCRtDEF (HL).ABC=DEF(全等三角形对应角相等). DEF+DFE=90,ABC+DFE=90.运用HL解决实际问题小结本节课学习了什么？有什么收获？还有那些疑惑？板书设计全等三角形的判定HL判定符号语言：在RtACB和RtDFE中， AB=DF AC=DFRtACBRtDFE（HL）作业设计A档：学案P38 巩固练习 、达标测评BC档 学案P38 巩固练习、达标测评18D档 学案P38 巩固练习教学反思
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