1、2.7直角三角形全等的判定教学目标1、 探索两个直角三角形全等的条件2、 掌握两个直角三角形全等的条件（HL）：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等3、 了解角平分线的性质：角的内部，到角两边距离相等的点，在这个角的平分线上，在这个角的平分线上，及其简单应用教学重点：直角三角形的判定方法“HL”教学重点：直角三角形的判定方法“HL”的说理过程教学过程一、 引课如图381，AD是ABC的高，AD把ABC分成两个直角三角形，这两个直角三角全等吗？问题1：图381中的两个直角三角形有可能全等吗？什么情况下这两个直角三角形全等？由于学生对等腰三角形有初步的了解，因此教学中，学生根据图形的直观，
2、认为这两个直角三角形全等的可能情况有四种:BDCD,BADCAD；BC；ABAC。问题2：你能说出上述四种可能情况的判定依据吗？说明：1从问题2的讨论中，可以使学生主动发现判定两个直角三角形全等时，直角相等是一个很重要的隐含条件，同时由于有一个直角相等的条件，所以判定两个直角三角形全等只要两个条件。2当“ABAC”时，从图形的直观可以估计这两个直角三角形全等，这时两个直角三角形对应相等的元素是“边边角”，从而有利于学生形成新的认知的冲突在上学期中我们知道，已知两边及其一边的对角，画出了两个形状、大小都不同的三角形，因此得到“有两边及其一边的对角对应相等，这两个三角形不一定全等”的结论，那么当其
3、中一边的对角是特殊的直角时，这个结论能成立吗？二、新授1、 作图：已知线段a，c，请画一个RtABC，使C=900，使AC=b，AB=c。学生作图，教师指导提示2、 请同桌之间交流，看看你们所画的直角三角形是否全等。3、 教师拿出两个直角三角形，比画保证了斜边和一直角边相等，然后重叠，发现他们能完全重叠，然后旋转摆放成一个等腰三角形，请学生证明BC=BC。（引导他们用等腰三角形三线合一定理来证明）4、 引出HL定理并板书斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等（可以简写成“斜边、直角边”或“HL”）强调：这个判定定理中“对应”两个字非常重要，如果说“斜边和一条直角边相等的两个直角三角形全等
4、”就不一定正确了，比如：三、 变式训练把两个直角三角形按如图摆放，ABBC已知，在ABC与ABC中，CBAB，CBAB， B C =BC，请说明BAC=BAC。请学生自行思考解决证明过程。延长AB和AB，归纳出结论：角的内部，到角两边距离相等的点，在这个角的平分线上。（板书）四巩固练习：课内练习1作业：T4 （到角两边的距离相等的点在这个角的平分线上，角平分线上的点到两边的距离相等，等腰三角形的判定的综合应用）五、变式训练变式一：请学生根据图形出一道证明题，然后不改变条件，让学生探究还可以证明什么？ABCDAEBDFABCDEF变式二：条件不变，可以证明什么？ 变式三：条件不变，可以证明什么？四、巩固练习课内练习2 、3 作业题1五小结l直角三角形是特殊的三角形，所以不仅可以应用一般三角形判定全等的方法，还有直角三角形特殊的判定方法_“HL”公理。2两个直角三角形中，由于有直角相等的条件，所以判定两个直角三角形全等只须找两个条件（两个条件占至少有一个条件是一对边相等）。 3、角的内部，到两边距离相等的点在这个角的平分线上。六、布置作业见作业本2.7直角三角形全等的判定
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