八年级生物上册 6.18.2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教案 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中八年级上册生物教案.doc

第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 一、教学目标（三）知识技能阐明绿色植物的光合作用认识绿色植物在维持生物圈中的碳 氧平衡方面的重要作用。（三）过程方法运用实验法独立设计并完成本节的探究活动通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力（三）情感价值认同绿色植物对于维持生物圈中碳氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成 主动参与社会决策的意识。二、教学重难点重点：运用实验法独立设计并完成探究活动。认识绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡方面的重要作用。难点：独立设计并完成探究活动。三、课时安排2课时四、教学过程（一）情境导入据统计，全世界生物的呼吸和燃料的燃烧所消耗的氧气量每秒平均为10000Kg。以这样的速度来计算，大气中的氧在3000年就会用完，那生物不是都要死亡了吗？复习：植物及人体呼吸都是消耗氧，产生二氧化碳的，那么，是否有生物会产生氧气，消耗二氧化碳呢？问：如何证实呢？学生猜测：绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳、产生氧气。（二）学习新课一、探究光合作用吸收二氧化碳我们知道绿色植物在进行光合作用的过程中，可以利用太阳提供的光能，把二氧化碳和水合成有机物，同时放出氧气，如何来证明光合作用的原料是水、二氧化碳；条件是：光；场所是叶绿体；产物是有机物与氧气？1.光合作用的原料：水 （海尔蒙特实验）2.条件：光与产物是：有机物（叶的部分遮光与产物用碘液检验）3.场所：叶绿体（恩吉尔曼实验以及银边常春藤叶的实验）4.光合作用吸收二氧化碳提示：二氧化碳的检验方法：能使澄清的石灰水变浑浊。探讨，思考，尝试设计，得出最终方案。实验、观察、写出实验现象。讨论得出实验结论。思考题：此实验中有几个变量？当实验中出现不止一个变量时该如何处理？书本上为什么丙中不放植物？为什么甲要放在黑暗处？乙在实验中起什么作用？甲和丙在实验中起什么作用？在实验中你观察到了什么现象？如果三个瓶中的实验结果不同，分析产生这种现象的原因。小结：绿叶在光下吸收二氧化碳过渡：你还能够设计实验：进一步探究绿色植物在光合作用过程中释放的气体是氧气吗？2.探究绿色植物在光下放出的气体引导学生设计实验：写出所选用的主要实验材料的原因写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用写出每个实验步骤可以说明什么问题。（提示：氧气能够助燃，可以用余烬的木条复燃，小动物离开了氧气会窒息）尝试设计，讨论。纠正。得出可行的方案引导学生讨论归纳：光合作用的 原料、产物和需要的条件。针对问题，小组合作寻找答案。 光二氧化碳+水 有机物+氧气 叶绿体过渡：绿色植物能够进行光合作用，将空气中的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放出氧气。那么绿色植物对生物圈中的二氧化碳氧气平衡有什么作用呢？下面，我们就分析一下：3.大气中二氧化碳氧气的平衡看书本P82图，让学生思考：生物圈中氧气的主要来源是什么？生物圈中的二氧化碳是怎样进入生物体内的？绿色植物对维持生物圈的碳氧平衡重要吗？说说你的理由。归纳： 光合作用 二氧化碳+水 有机物+氧气 呼吸作用、燃烧等（三）课堂小结 1. 绿色植物在进行光合作用时，需要吸收二氧化碳作原料。2.绿色植物光合作用反应式：光叶绿体二氧化碳+水 有机物 + 氧气3.五、板书设计一、 验证绿叶在光下吸收二氧化碳。二、 探究绿色植物在光下放出的气体三、 大气中的碳氧平衡 光合作用 二氧化碳+水 有机物+氧气 呼吸作用、燃烧等六、作业布置完成本节同步练习七、教学反思教学情境创设设计效果好，激发了学生的学习兴趣。通过人呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，引导学生作出假设。然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。