湖南省长沙市湘一芙蓉中学八年级生物上册 第五单元 第二章 第三节 社会行为教案 新人教版.doc

第三节 社会行为
教学目标
知识与技能
描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
过程与方法
运用已有的知识经进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源于发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
情感态度与价值观
认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象的发生。
重点和难点
重点：
动物的群体生活对个体及种族的延续的意义。
运用已有的知识和经验进行推理和假设
难点：
社会行为的本质和意义
探究问题的提出、方案的设计、实施。
教学准备
教师准备：
收集社会行为的动物的文字资料，图片，录像片。
设计并制作课件（图片、资料、探究提示、问题设置、音乐欣赏、数码相机拍摄的取食情况）。
录像片段（动物世界）
为学生探究提供参考情境
和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生准备：
收集具有社会性行为的动物的资料、图片、录像片。
仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为
预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟定探究方案。
教学流程
两课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
群体生活的动物（狮子、斑马、大象狒狒等）具有社会行为。
方案一：观察图片或投影片，说出图中那些动物是群体生活的。
方案二：有条件的学校可以看出录像，找出片中群体生活的动物。
方案三：交流课外收集的群体生活的动物资料。
方案四：观看蜜蜂、蚂蚁的录像资料，思考他们是否营群体生活的，产生疑问：还有哪些动物具有社会行为？认同一些动物营群体生活。
根据积累的知识进行举例。
播放录像，创设问题情境，启发学生思维。

知道学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。

群体生活的动物有一系列的社会行为。
社会行为的特征：
群体内部形成组织；成员之间有明确的分工；
有的群体形成等级。
方案一：观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。
方案二：阅读教材内容而后找出具有典型特征的例子。
提问：群体生活的动物有哪些特点？
讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。
引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。
白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
方案一：有条件的学校可通过观看录像片讨论、区分出雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
方案二：观察图片或投影片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
方案三：学生讲述自己的观察，看看是否知道蚂蚁有雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁之分。通过观察雌蚁的外形产生疑问：为什么雌蚁的腹部那么大？
展示图片或录像片段，启发学生进行分析。

指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体型对种族延续的意义。
哺乳动物群体有等级
方案一：阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？
方案二：根据已有的知识储备说出动物群体中有等级分化现象的小故事。
观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。
倾听学生的想法，和学生一起分析。
一同观看图找出等级
（提示：群体中按个体大小健康状况，力量强弱划分）
动物群体中的信息交流：
动作、声音、气味等
方案一：学生自己设计表演小品：信息交流在生活中的作用，引起思考和兴趣。
方案二：听一段录音，猜猜这是谁？
体验（信息高速公路在飞快的运转）。人类传递信息的方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中的黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流的方式。
引导学生体验信息传递的趣味性。
信息传递在生活中的意义。
引出其他动物的信息传递方式
引导学生分析人类在纺织害虫方面的举措。
小结：动物群体生活的意义
讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。
动物为什么要结群生活呢？他们的群体生活是如何维系的呢？总结、疑问、引出探究课题。
探究蚂蚁的行为
提出问题
根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为：列出探究问题：
1． 是否排斥其他群体成员；
2． 如何识别群体成员
3． 怎样将信息传递给同伴
4． 蚂蚁最喜欢甜食吗？
根据本组的兴趣确定探究主题。
鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。

和学生一起选出有探究价值的问题。
作出假设
对所选的问题作出认为合理的解释
鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析
制定计划、实施计划分析结果、得出结论
（探究的课外延续）
阅读教材并结合教师探究提示初步拟定计划，完善计划，成员分工，自主探究。
随时发现问题随时交流、研究。
（一星期时间）（查阅资料，实验）
知道学生阅读教材并补充探究提示：
1． 如何捕捉、饲养蚂蚁
2． 怎样才能使现象明显
3． 把纸片换成其他物体可以吗？
4． 注意组体的分工合作
5． 最好将观察的过程拍摄起来。
制定计划、实施计划分析结果、得出结论
（探究的课外延续）
阅读教材并结合教师的探究提示初步拟定计划，完善计划，成员分工，自主探究。
随时发现问题随时交流、研究。
（一星期时间）（查阅资料，实验）
指导学生阅读教材并补充探究提示：
1． 如何捕捉、饲养蚂蚁
2． 怎样才能使现象明显
3． 把纸片换成其他物体可以吗？
4． 注意组内的分工合作
5． 最好将观察的过程拍摄下来
表达交流
方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析，讨论反思，完善探究报告。
方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出最佳创意、最佳团队、最佳汇报奖等。
客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意予以肯定。

组织学生间的交流和自评，参与互评
总结实验，开阔思路
回顾探究中遇到的问题
抓住学生的兴奋点（因大都在室外进行，会有许多突发情况），引导学生进一步探究，进行科学精神的培养。
教学过程
教师参考意见
教师活动
学生活动
导入新课
播放录像片《动物世界》（片中相继出现狮子，老虎，斑马等）
片中看到哪些动物？
这些动物中有哪些是群体生活的？

回答。
积极思考，并根据自己对知识的积累程回答：狮子，斑马，大象。
动物界中还有很多动物是群体生活的。如狒狒、蚂蚁、蜜蜂、羊等。

群体生活的动物有哪些特征呢？
（学生分组讨论，参与到学生中，汇报结果并以实例说明。）

归纳讨论结果，群体内形成组织；成员之间有明确的分工；有的群体形成等级。
（播放学生自己拍摄的录像片；蚂蚁王国）
蜜蜂是一种过群体生活的昆虫，在一群蜜蜂中，有一只蜂王（雌蜂）和许多工蜂以及少数雄蜂。工蜂担负着采蜜、守卫、清理蜂箱和饲喂小蜂等工作，蜂王负责产卵，雄蜂只与分蜂王交配。
〉〉拍摄者上前讲解，请同学找出其中的雌蚁，工蚁，雄蚁，说出其分工。
雌蚁的体形为什么那么大？（通过观察发现主动提问）
它是专职的“产卵机器”

蚂蚁的群体生活中有着不同的分工，雌蚁的庞大的腹部能产好多的卵，使其种族得以延续。
展示狒狒群体生活的图片，让学生找出其中的首领，首领享受哪些特权？
（提示：群体中按力量大小、身体强弱拍成等级次序）
观察、分析、讨论
右下方的肯定是首领，因为它的身体最强壮
因为他的身边有雌性的狒狒和小狒狒，首领通常优先享有配偶。
首领还优先享有食物和巢所，并有指挥整个群体的责任

有一首歌曲，其中有一句“羊群走路靠头羊“如何解释？
纷纷抢答羊群中也有等级。

动物为什么要结群生活呢？
有些动物，他们的本领不足以使自己与其他动物有一对一的抗争能力，只好借助于群体的力量，狼就是这样一种动物。
集群也有其他作用，如极地生活的企鹅，常常是成千上万的聚集在一起，可以相互取暖，又如，猴子们也不得不联合起来以防不测。

集群生活是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件的适应。
活跃起来，纷纷猜测，说出理由。（体验信息高速公路在飞快的运转。）

人类传递信息的方式多样而高等，那么，动物是怎样传递信息的呢？
动物的动作、声音、气味都可以起到传递信息的作用。
（片中一只长尾猴发现敌人后向同伴报警，发现不同敌人会发出不同的声音。）
〉〉阅读教材第41页
〉〉有些昆虫靠气味进行通讯，根据这种特性人们制造出许多有气味的药品。有的能干扰雌雄交配；有的能吸引害虫前来，然后捕杀他们；有的能使害虫逃避，可以保护人和动物不受虫害。

在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身“，生物与环境才能成为统一的整体。接下来，我们将以蚂蚁为例来探究动物间的信息交流。你仔细观察过蚂蚁吗？
根据生活经验说出蚂蚁的一些行为。
根据学生的讲述列出探究问题供选择
1．是否排斥其他群体成员（会发生战争吗）
2．如何识别群体成员？
3．怎样将信息传递给同伴
5． 蚂蚁最喜欢甜食吗？
〉〉以小组为单位选择探究问题，并对所选问题给出认为合理的解释。

指导学生阅读教材并补充探究提示：
1． 如何捕捉、饲养蚂蚁；
2． 怎样才能使现象明显，是否考虑使用化学物质进行干扰；
3． 把纸片换成其他物体可以吗
4． 注意组内的分工合作
5． 最好将观察的过程拍摄下来。
提示：
1． 在垃圾箱的附近、树林里、路边土壤干燥的地方，看到有松松的小土堆就可以找到蚂蚁窝；大雨来临前常可碰到蚂蚁搬家，可以说在公园、树丛、马路边无处不在。捉回来之后，取一些生活环境中干燥的土壤，投些糖、饭粒或菜汤。有的实验最好不投以食物，可使实验更加顺利。
2． 多数蚂蚁通过气味传递信息，可以考虑用醋、香水等挥发性物质干扰其嗅觉。
3． 把白纸片换成树叶，或印刷过的纸（有油墨味）会怎样？
（制定计划、实施计划、分析结果、得出结论、撰写探究报告）探究的课下延续：查阅资料，实施实验。随时发现问题随时交流，一星期以后汇报。

第二课时

（一）表达交流：小组汇报探究过程和结果、教师评价

（二） 分析、解决探究中出现的问题，引出进一步探究的问题。

（三）进一步认识集体的力量

分析资料：秋日的一天，一片临河的草丛突然起火。呼呼直窜的火焰形成了一个火圈，向草丛中央的小丘陵包围。丘陵上的无数蚂蚁被熊熊的火势逼得节节后退，包围圈越来越小，此时的蚂蚁已经走投无路。就在这个时候奇迹发生了-----蚂蚁们迅速聚拢起来，你拉我，我拉你，紧紧抱成一团，很快滚成一个黑乎乎的大蚁球。蚁球越滚越快，冲向火海、冲下丘陵，冲进重获新生的小河。
蚂蚁群体成员之间的互相合作为我们创造了足以震撼心灵的人生感悟。作为社会的一员，班集体中的一员。每一个人有何感触呢？将团结协作的精神融入科学课

思考题和检测

教后感
社会行为的特征既不同于先天性行为，也不同于学习行为，要让学生了解社会行为的意义，就要介绍和讲解好几种常见的社会性行为的动物！
学生很难理解社会行为的意义，但通过简单的讲解，尤其对社会行为动物行为的分析，可以看出社会行为对于动物群体而言是有利的。是高等动物才具有的行为。
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