七年级生物下册 第12章 第二节 感受器和感觉器官教案2 北师大版.doc

《感受器和感觉器官》
第1课时 眼与视觉
教学目标
知识目标：
1、说明感受器和感觉器官的概念。
2、描述眼球的结构及各主要部分的功能。
3、说出近视的成因及预防的方法。
能力目标：
能区别生活中的近视眼与远视眼并知道矫正方法。
情感、态度与价值观：
1、能自觉保护视力，注意用眼卫生。
2、有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
教学重点和难点
1、教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
2、教学难点：视觉的形成及近视的成因。
教学环节
引入课题：在上课之前老师想问大家一个问题。你们平时有没有玩过一种叫做“蒙瞎子”的游戏？

生：玩过……
师：是吗？那么你们能告诉我这个游戏的规则是怎样的吗？
生：把双眼蒙上，然后去抓人。
师：不错，那我想问大家，当我们将双眼蒙上后去抓人容易吗？还能像平时那样敏捷吗？
生：不行……
师：对了，别说抓人了，就连走路都是一小步一小步的，不敢大步走了，所以可以想像盲人生活容易吗？
生：不容易。
师：对了，所以在平时遇到盲人，我们要尽力的去帮助他。
师：我们知道盲人的眼睛看不见，那么他们的是怎么来了解周围的情况呢？
生：通过听……摸……
师：说得很好，这就说明了。我们人体除了眼睛还有很多的器官可以感受外界的刺激，我们把它们统称为感觉器官，也就是我们今天要讲的第2节感受器和感觉器官。
师：现在请同学们先阅读书本看看什么叫感觉器官以及感觉器官有哪些？
生：阅读
师：提问学生
生：眼和耳
师：对了，其实除了眼和耳人体还有许多感觉器官。如：鼻、舌、手等等。那么在众多的感觉器官中，大家结合生活经验来看。什么感觉器官在平时生活中用得最多，离开了它会对我们的生活带来非常的不便？
生：眼
师：非常对，在众多的感觉中能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。接下来我们就一起来看看眼睛的结构。
活动：观察同桌的眼睛，找出眼睛的特点。
生：　眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。
师：那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？
1、察眼球的结构模型
2、教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后。观察时注意结合书中的插图
3、指导学生阅读课本，了解眼球各组成部分的功能
师：引导学生归纳整理知识点
师：（请学生认眼球的结构图）
生：……
师：很好，现在我们已经知道了眼球的结构，那么当我们看物体时它们各自起到什么作用呢？我们一起来看视觉的形成
外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像（倒立、缩小）→视神经→视觉中枢，形成视觉。
师：现在有很多同学平时不注意科学用眼使得自己的双眼变近视，这又是怎么回事呢！
师：请学生阅读书本回答问题：
近视眼和远视眼到底是怎样形成的？如何进行矫治、预防近视？
生：三要四不要
总结
第二课时 教学目标
1、 知识与能力：
（1）知道耳的结构与各部分功能，学会自主学习
（2）会描述听觉的形成过程，学会总结归纳
2、 过程与方法：
（1）通过自主学习“耳的结构”与课件，让学生说出耳的结构和功能，培养学生自主学习的能力
（2）通过“耳的结构”立体模型组装培养学生的三维立体观念
（3）通过课件演示“听觉的形成”让学生自己得出结论，培养学生总结归纳能力
3、情感态度价值观：
（1）通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。
（2）通过对聋哑人的介绍，呼吁关心爱护残疾人，培养学生关心他人、关心社会、关注健康、珍爱生命的情感。
教材分析
本节内容是在前一课时学完“眼与视觉”的知识之后对“感受器和感觉器官容”内的延续，是神经系统知识完整性的充实。
学情分析
这节课知识对于学生来说比较抽象，中耳、内耳的结构及听觉的形成以动画、影片的形式展现适合于初中学生的认知规律，学生容易掌握。大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育非常的必要。
教学过程
一、耳的结构与功能
教师出示课件上的耳的结构的挂图，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。学生埋首阅读教科书上的文字内容，并用笔在书上勾划出自己认为重要的内容并将自己的疑问在书上作上符号或用问题的形式记录在笔记本上。（学生看完书后）教师及时组织学生分组互助学习：学生分组讨论、交流。并要求将组内不能解决的问题记录下来。学生讨论、争论、交流、帮助。记录下组内不能解决的问题。通过学生之间的互助学习，让学生的问题得到很快地解决，这比老师的讲答好得多。因为学生天生喜欢与同龄人在一起玩耍、游戏，比较看重同伴的影响和作用，同学龄人之间）的影响要大于老师对学生的影响。学生在一起互相学习，之间（或同相互解答问题，会感觉到很有劲、很有趣。在互助学习的过程中，学生学会了合作共事，学会了虚心请教，学会了取长补短，这为学生以后的发展奠定了基础。
教师用鼠标点击课件“耳的结构”中的各个结构，课件随即对所指结构突出显示出来，让学生说出结构名称及功能，学生答对一个，课件即显示出正确的答案，如学生没有答对，教师要督促学生查找书上的相关内容，然后再继续下去，对学生在自主学习、互助学习中需要借助一定的方式即使进行巩固。学生认真观察并作出不同正确率的回答。
动手实践
请你们快速组装耳模型，比一比哪一组装的最快、最准确！分组完成组装游戏（如果没有事件分组的话可让学生到前台组装并向学生展示），确立耳的立体结构，为听觉的形成打基础。喜欢游戏是孩子的天性。适时创设“游戏”这一环节，会激发学生极大的学习热情，同时可调节学生的情绪，活跃课堂气氛并让学生在熟悉耳的各部分的结构。
然后让学生根据模型说出各部分结构的功能。在讲述外耳廓的功能时，可以加一个小活动，请同学们用手掌托在耳廓后边有什么感觉？生答前方传来的声音变得更大了，进而说明耳廓有收集声波的作用。然后让学生用手指堵住外耳道，会立即觉得外边传来的声音变小或听不到了，说明外耳道有传送声波的作用。
二、听觉的形成
在教师的引导下学生复习以下知识：
刺激→感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
光线→眼→视觉神经→视觉中枢（位于大脑皮层）→形成视觉
然后学生分组归纳总结出：
外界声波→（ 耳廓 ） →（ 外耳道 ） →鼓膜→（ 锤骨 ） →（ 砧骨） →（ 镫骨 ） →（ 耳蜗 ）内有听觉感受器→（ 位听神经） →听觉中枢，形成听觉。
然后课件展示听觉的形成、让学生总结出听觉的形成过程，也可再用模型演示。
三、耳的卫生保健
由某位名人的耳聋经历引出耳的卫生保健，并向学生及时进行情感教育，让他们体会残疾人的困难，学会关爱别人。