1、《第4课 破解彩陶之迷》教学设计
授课教师： 授课时间： 年 月 日
课型：学习探究之一
活
动
目
标
1.通过引导学生对新石器时代的彩陶图片的观 察，了解彩陶的造型、颜色和图案，分析彩陶的用途，想象先民的生产、生活情景，从而帮助学生学会用观察的学习方法，并激发学习历史的兴趣。
2.学生通过查找资料，了解古代陶器的发明、 彩陶的制作，培养了收集、处理资料的能力，同时激发了学习历史的兴趣。
3.通过让学生自己动手制作陶器、彩绘图案，发挥学生的想象力，培养动手 能力，提高审美观。
4.学生通过课前的分组、小组内的分工合作，课
2、堂上的展示、互动等活动，使学生学会与人交流、团队合作、展 示自己、倾听别人。
活
动
准
备
老师在课前收集并处理有关陶器的图片和文字资料，然后制作成简单课件。根据学生的能力与展示的需求，鼓励学生自己制作简单的个性课件，展示本组的成果。
活动过程
具体分工：
1.学生分为四大组：访古小组、制作小组、彩绘小组、解谜小组。利用课余时间进行活动，时间为一星期。
各组任务：
⑴访古小组：了解陶器的发明、分类、用途。用图片、文字资料、实物、等方式展示成果，也可用投影片、幻灯片等多媒体技术 展示。
⑵制作小组：学生利用生活中易得的原料模拟制作陶器、捏制陶坯，如各色橡皮泥、面团、水
3、彩、小刀、农村的大灶等。也可直接到陶吧里制作陶器。其制作的陶器种类可模拟远古彩陶的某类器具，亦可由学生自行决定。
⑶彩绘小组：自制陶器的颜料、图案花纹均模拟远古祖先所作，以体验当时的社会生活。亦可由学生发挥想象，创作一些图
案，用水彩着色。可直接画在纸上，也可与制作小组的同学合 作。
⑷解谜小组：就课本第19页提出的四个问题进行探讨，破解彩陶之谜。
2.老师在课前就“彩陶”尽量多收集信息，并把远古与现代的一些彩陶中的经典图片制作成简单课件，让学生欣赏并获取信息。
活动过程：
1、导入：同学们，还记得那些在半坡和河姆渡氏族聚落中出土的彩陶吗？在前面的课中我们接触到了它们，它们的色彩
4、它们的形状、它们的作用以及那些刻画在它们身上的神秘的符号，这些都深深地吸引着我们的目光。彩陶对于我们是那么的遥远，又是那么地亲切，围绕着它们，至今还有很多未知之迷困惑着我们。今天，我们就一起来尝试揭开彩陶之迷，做一次不舞刀弄枪的印第安那·琼斯！
2、过程叙述
1.这是一次活动课，学生活动阶段需要一 周的时间，这堂课是学生展示并互动的阶段。
2.学生在课前分为四组，根据学生的能力及意愿进行分配，尽量注意男女生的搭配以及人数的平均。各组可设组长一名，由组长根据本组职责进行分工，要求人尽其才，各尽其责，每位同学都要有任务。
3.每组展示成果时间不得超过7分钟。
4.本课设“彩陶行动”、
5、彩陶解谜”、“彩陶Q&A”三大版块。其中“彩陶Q&A”是师生之间、生生之间交流、互动的版块。
5.最后由学生填写本课评价反馈表。
自备补充
集备补充
提前将学生分好小组，布置好任务
鼓励学生在课堂上大胆说出自己的想法
课堂上充分调动起学生的积极性，让学生主动参与到课堂当中
小结归纳：
1.本次活动意在通过学生的查找、体验、交流，教会学生探究的方法，培养探究的意识，让学生学会倾听并获得快乐。
2.活动在学生根据能力与意愿组合小组中展开，学生利 用一星期的业余时间分头组织活动，根据本组的主题收集并处理信息。在此期间，学生可主动与老师不断交流，听取意见。
3.在学生活动的同时，老师也在通过各种途径获得信息，以增加在陶器方面的知识积累。同时，老师也动手制作陶器、彩绘图案，以此获得体验并与学生交流。
课后教室要对学生的活动给予积极地评价
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