小学数学北师大2011课标版四年级温度教学设计-(2).docx

北师大版四年级上册《温度》教学设计

学校：金燕小学
姓名：杨艳

教学背景：
本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。
学情分析：
在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。
教学课题：
义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册《温度》。
教学目标：
1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2. 借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。
教学重点
1.能正确读写温度。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学难点
1、会比较两个零下温度的高低。
教学准备：
课件 自制纸质温度计2个 导学卡 每个学习小组两张记录温度的卡纸
学生：记录制定十个城市的温度
教法和学法
1、教法：采用直观演示法，教师注意创设问题情境并及时点拨，让学生从实例之中获得知识。
2、学法：探究学习 在小组内学习交流比较温度的多种方法
一、创设情境 激发兴趣
（一）理解温度的读法和意义
1、汇报温度
师：上课前，杨老师先给大家播报明天界首的天气情况，各位小观众好，界首明天晴到多云，最高温度8℃，最低温度零下1℃，希望小朋友们多穿衣服，预防感冒。
可见温度与我们的生活息息相关，今天这节课我们将一起走进《温度》（板书课题：温度）
让我们去探究《温度》的奥秘，我们一起进入天气预报站，谁还想当天气播音员，播报下列城市明天的天气预报？
生：北京明天最高温度＋9℃ ，最低温度﹣3℃ ；
生：南宁最高气温最高温度10℃ ，最低温度0℃ ；
生：广州
2、学习温度意义和读法
师：同学们对这些天气预报员对温度的读法有什么要补充或者更正的么？
生：......
师：以北京为例：最高温度＋9℃ 表示什么意思？
生：零上九度，比零高九度
师：在生活中，温度的读法有两种：＋9℃ 读作：零上九度 或者正九度
师：最低温度- 3℃什么意思？读做什么？
生：最低温度- 3℃就是零下3℃，，比0℃还要低3℃.
练习2个温度读法
（设计意图：学习温度的意义和读法）
师：0℃有温度吗？
生：0℃没有温度。
生：我在网上看过：0℃是有温度的，把水结冰的温度定为0℃。
师：对了，科学家把水结冰的温度定为0℃。
师：数字前面的＋号不叫加号，叫正号，-号不叫减号，叫负号。
我们知道+9℃=9℃，都表示零上9℃
能不能去掉-号呢？
生：不能。去掉-号就变成+3℃了。
师：温度的单位是℃，读作：摄氏度。
板书：正号可以省略，负号不能省略。0前面既不加正号也不加负号。
3.写温度
师：写温度的时候我们还可以怎么做呢？正号可以省略，负号不可以省略。温度的单位要带上：摄氏度。怎么写呢？℃（板书：摄氏度）
零下3℃表示什么意义呢？或者说-3℃（比0℃还要冷）
师：下面我考考大家，听天气预报，快速的记录出各城市的温度，敢挑战吗？
师：与正确答案写的不一样的，请举手。
生：5℃我没有加+号。
师：5℃不加号可以吗？
生：可以。零上温度前面可以加+号，也可以不加+。
生：正数前可以加+号，也可以不加+号。
（设计意图：加深学生的记忆，复习零上温度可以加正号，零下温度必须加负号，0前面不加正号也不加负号）
二、下面我们到《温度》加工站里，把这些温度进行加工，看一看：
你想把黑板上的温度怎样分类呢？（前后六人小组合作完成）拿出卡片。
通过分类，总结出零上温度，零下温度，零度是零上温度，零下温度的分界线。所以0℃前面既不加+号，也不加-号（0既不是正数，也不是负数。）
（板书：零上温度 0摄氏度 零下温度）
我们调查这么多的温度，是怎么调查出来的呢？（温度计测量出来的）
（设计意图：学习温度的分类，体会0是零上温度和零下温度的分界点）
三、我们一起到温度测量站里看一看：
1、认识温度计：温度计的构成有哪些？老师这儿也有一个温度计，咱们来拨一拨，请你拨出：5℃。请你拨出-5℃
师：为什么不能拨呢？
生：没有刻度尺
2、我们在读温度，在拨温度计的时候，最好先找到哪个温度？为什么先找出0℃，（它是零上温度、零下温度的分界点。）
零上温度是从0℃往上拨？零下温度是从0℃往下拨？说说你的发现，好吗？
（设计意图：认识温度计，体会温度计中温度的高低，部分学困生可以利用温度计比较温度高低）
四． 我们一起去温度比较站里看一看温度的高低
师：独立完成导学卡第三题，完成后在小组内说一说你发现了什么？
生1：零上温度：数字越大，温度越高
生2：零下温度：数字越大，温度越低
生3：零上温度都大于零下温度。
生4：正数都大于负数
生5：可以利用温度计比较，指示柱越高表示温度越高。
师：同学们！你们说得真好，你们不仅能提出问题，还善于动脑筋，还有新发现。
（设计意图：温度的比较是本课难点，让学生在组内讨论研究，发现规律，遇到问题小组讨论，找到适合自己的比较温度的方法）
五．闯关游戏。
1、师：我们先来挑战第一关：
完成课后第一题
师：说一说你是怎么比较出这两个温度的高低的
生1：零下温度，数字越大表示温度越小
生2：在温度计上标注出来指示柱高的温度高
生3：看图观察
2、 完成课后第二题
师：说说你是怎么比较出这两个温度大小的
3、刘翔从北京坐飞机去哈尔滨，你认为他应该增加衣服，还是减少衣服?
北京：－5℃ 哈尔滨：－20℃
（设计意图：练习是对所学知识的理解和应用，让学生在多做题的过程中，感受比较温度高低的各种方式的利弊，改良自己比较温度高低的方式方法。）

六 全课小结，课外延伸
１、通过今天的学习，你有哪些收获？
（1）知道了温度分为零上温度，零下温度和零度，并学会了怎样表示这几种温度。
（2）学会了比较温度的高低的方法。
（3）认识了温度计
七．作业
听今天晚上中央电视台天气预报节目，记录10个以上城市温度，明天同学之间交流。