1、第二节 体的血液循环（第一课时）一、 教材分析根据标准的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握知识，更注重在教学中对学生进行多种能力的培养，本课除了利用视频资源突破难点外，让孩子们通过分组互动，突出重点，加深学生对难点内容的理解。在教学中 ，教师注重引导学生能够有效学习，在小组组建、分工合作、知识共享等方面要指导到位，还要关注青少年好学、好奇、好新、好动的心理特征。本节课在对血液循环系统的只是进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，本节内容处于本章的核心地位。二、 教学目标知识目标：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能的特点能力目标：通过比较动脉、静脉和毛细血管的区别
2、，尝试分析其结构与功能是适应的情感态度价值观：通过实验培养孩子们实事求是的科学态度三、 教学重难点教学重点：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能的特点教学难点：理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能是适应的四、 课前准备教师准备：人体血管的组成视频；多媒体课件学生准备：血管的小短剧五、教学流程项目教学流程学生活动设计思路导课随着社会主义现代化建设的不断进行，无论在城市还是在乡村，都布满了纵横交错的交通网络，满足了人们的物质生活需求。在我们的人体内是否也存在着这种营养网络呢？ 人体的血管内存在着富含营养物质的血液，血液是静止不动的吗？ 总结：人体所需的氧气和养料及时运来，又将二氧化碳和废物及时运走
3、，这些物质运输都是靠血液循环来完成的。 人体内存在着血管，使人体内的营养网络。 不是的，血液是循环流动的。 通过将人体内的物质运输网络血管，和交通网络的对比，让孩子们很快的理解血液循环的重要意义，及时开展本节课内容。教学过程教学过程 过渡：通过这幅血液循环图，我们可以看见，人体内存在着纵横交错的血管网络。展示图片：人体内的纵横交错的血管网络。提问：在这幅图中展示了人体哪些种类的血管呢？总结：我们将人体内的血管分为动脉、静脉、毛细血管 提问：为什么我们可以将这些血管分成此三类呢？他们区分的依据是什么？总结：动脉：把血液从心脏输送到身体各部的血管静脉：把血液从身体各部输送到心脏的血管毛细血管：连接
4、小动脉和小静脉的血管活动1：让孩子分组饰演不同血管，演示血液流动方，老师作为心脏。过渡：人体内的各个血管之间，紧密联系，与心脏一起共同组成了不断循环的血液循环系统。让我们通过一个视频来进一步了解血管和血液循环的关系。展示视频：人体内的血管问题设置：人体内三种血管之间有什么区别？请从：血管壁厚度、弹性；血管内血液流速；分布情况；血液流动方向等方面进行知识的收集。总结：动脉管壁厚，血液流速快，血液流动方向从心脏到全身，分布在身体深处；静脉血管壁薄，血液流速慢，血液流动方向从全身到心脏，分布有浅有深；毛细血管是动脉不断进行分支形成的极细的血管，直径不及头发丝的十分之一，只能容纳一个红细胞缓慢通过，血
5、液流速极慢，分布广泛数量多。活动2：请同学们用手轻按颈部下放，请问你感受到了什么？提问：这种脉搏的跳动，说明我们感受到了哪种血管的存在呢？活动3：请同学们找一根绳子，将自己的小手臂扎紧，发现会有什么现象？提问：暴起的青筋是哪种血管呢？活动4：用自己的手轻轻拍打另一个手的手背，过一会会发现什么现象？提问：为什么手背会红呢？总结：以下三种出血情况，分别是哪种血管破裂呢？1、某人因车祸不幸受伤，鲜红色的血液喷流而出2、小鹏一不小心被钉子扎了一下，血液缓缓流了出来3、大卫不小心擦伤了皮肤，血液渗了出来 血管可以分为：动脉、静脉、毛细血管。根据血管内血液的流动方向不同。孩子们饰演动脉、静脉、毛细血管，用
6、双手指向表示血液流动方向。学生观看视频，了解三种血管。 学生通过视频和书本知识对问题进行归纳，自主的填充表格。学生感受动脉的存在，能感受到血液冲击血管壁的脉动。学生感受到有血管明显的突出，出现“青筋”，说明静脉的存在。学生发现手背红了，使毛细血管充血的现象，说明毛细血管的存在。分别是动脉、静脉、毛细血管。让孩子们观察血液循环图发现不同血管与心脏的关系，区分出血管的分类。通过简单的师生互动，让课堂气氛立刻活跃起来，还加深了对知识的理解。 通过视频的播放，提起孩子们认识微观世界的兴趣。通过对视频进行信息收集，可以加深孩子们对知识的认识，也提高了他们收集信息的能力。 通过孩子们对自身动脉静脉毛细血管的认识，让孩子们了解血管的分布，并将知识应用于实际情况分析，提高了孩子们的分析问题的能力。六、 教学板书第二节 人体的血液循环一、血管心脏全身动脉毛细血管静脉连接小动脉和小静脉心脏全身二、 结构与功能
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