1、5.1四大地理区域的划分
教学目标
1、100%学生能够了解秦岭—淮河一线南北自然环境的和人文环境的差异
2、了解我国四大地理区域的划分及分界线的位置
教学重难点
1、秦岭—淮河一线的南北差异。2、四大地理区域的划分。
教学手段：多媒体、课堂激励表、信息沟通牌
教 学 过 程
二次备课
一、感情调节
“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不 同”意思是说南方的橘树移栽到淮河以北，就会变成小灌木，果实也会变成不能吃的“枳”。同学们，你们知道这是什么原因 造成的吗？
开学第1课
问候+要求
要求===
1：自分规范性
2、2：课堂要求
3： 作业的规范
复习回顾
组间竟赛
读图认省区
为讲述更形
象，利于学生
形成地理表象，
可出示反映四
大区域的典型
特征的景观照
片。
灵活处理“活动”，可分解进行。
二、自学互帮（内容与方法）
主题一【秦岭—淮河线】
自学提示
读教材P4活动1，思考：
1、 在地图中标出秦岭和淮河，并且思考秦岭和淮河的走向。
2、 说出“秦岭—淮河”线的地理意义。
知者加速
自学完毕的同学思考：秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。
主题三【四大地理区域】
自学提示（阅读教材，自
3、学完成以下各题）
1、说一说我国划分哪四大地理区域。
2、找出四大地理区域的划分界限。
3、在图5—9中画出400mm年等降水量线。
知者加速
自学完毕的同学思考：
1、结合秦岭—淮河所学内容，想一想中国南方和北方地区有哪些显著的地理差异，并思考原因。
2、四大地理区域划分的主导因素是什么？
自学过程
阅读教材，结合之前所学，结合课本地图，以图析文。
小组互助
小组内学生相互讨论，得出结果。 课堂活动限时进行，分小组合作开展，通过6—1， 5—2，4—3号学生结对子，互助完成。
4、
四、讲解释疑
1、指导学生利用地图，结合上学期所学知识，概括秦岭—淮河的基本概括以及地理意义。
2、利用特殊地形单元（山脉、河流等）、年等降水量线，指导学生在书上落实四大地理区域的划分界限。
尤其关注各组1、2号同学
讲解同时引导学生绘制地理简图，掌握四大区域的位置和范围。
题量要适中、
梯度要科学。
注重渗透的是学习方法，注重发展学生的地理技能。
此处可以在黑板上出示空白比较表，再引导学生讨论填写。
5、
五、练习反馈
填图册及探训对应习题：先独立完成，后小组内互评。
六、帮困、加速
对于本节课上集中问题，教师或知者负责，或同伴互帮，
以解决疑难问题。
七、自主建网
本节课主要学习的秦岭—淮河一线的重要地理意义以及我国四大区域的划分。（一号同学）
一、秦岭-淮河一线
1、地理区域和地理界线2、秦岭与淮河3、南北的地理差异
二、四大地理区域
1、界线 2、四大区域概况
八、最小作业量
探训上对应习题，当堂完成；知者加速（完成填图册）
*教学反思*
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