1、5 多边形和圆的初步认识
【知识与技能】
1.在具体情境中认识多边形和圆，了解与多边形和圆有关的概念.
2.会计算扇形圆心角的度数.
【过程与方法】
经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，在丰富的活动中训练发散思维和逻辑思维.
【情感态度】
结合本课教学特点，教育学生热爱生活，热爱学习，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣.
【教学重点】
掌握正多边形的边、角特点和扇形圆心角的求法.
【教学难点】
多边形对角线条数计算公式的推导.
一、情境导入，初步认识
教材第122页最上方的彩图及相关问题.
【教学说明】 学生很容易从生
2、活中的例子找到多边形和圆，使学生有一个初步认识.
二、思考探究，获取新知
1.多边形及有关概念
教材第122页彩图下方的内容.
问题1 （1）n边形有多少个顶点、多少条边、多少个内角？
（2）过n边形的每一个顶点有几条对角线？
【教学说明】 学生通过观察，动手操作，与同伴进行交流，找出一般规律.
【归纳结论】 n边形有n个顶点，n条边，n个内角.过n边形的每一个顶点有（n-3）条对角线.n边形一共有条对角线.
问题2 各边相等，各角也相等的多边形叫做正多边形.
【教学说明】 学生通过观察、比较、度量，验证自己的猜测.
【归纳结论】 各边相等，各角也相等的多边形叫做正多边形.
3、
2.圆及有关概念
问题3 教材第123页下方的“做一做”.
【教学说明】 学生通过观察生活中的例子，再通过画图，初步认识圆和扇形.
【归纳结论】 平面上，一条线段，绕着它固定的一个端点旋转一周，另一个端点形成的图形叫做圆.
固定的端点O称为圆心，线段OA称为半径.圆上任意两点A，B间的部分叫做圆弧，简称弧.记作AB，读作“圆弧AB”或“弧AB”；由一条弧AB和经过这条弧的端点的两条半径OA，OB所组成的图形叫做扇形，顶点在圆心的角叫做圆心角.
3.求扇形的圆心角和扇形面积
问题4 将一个圆分割成三个扇形，它们的圆心角的度数比为1∶2∶3，求这三个扇形的圆心角的度数.
【教学说
4、明】 学生通过计算，掌握扇形圆心角的求法.
【归纳结论】 把一个圆分成若干个扇形，这些扇形的圆心角度数之和为360°.
问题5（1）将一个圆分成三个大小相同的扇形，你能算出它们的圆心角的度数吗？你知道每个扇形的面积和整个圆的面积的关系吗？与同伴进行交流.
（2）画一个半径是2cm的圆，并在其中画一个圆心角为60°的扇形，你会计算这个扇形的面积吗？与同伴进行交流.
【教学说明】 学生通过思考、分析，进一步掌握扇形圆心角和扇形面积的求法.
三、运用新知，深化理解
1.从六边形的一个顶点出发可引____条对角线，它们将这个六边形分割成___个三角形.六边形一共有___条对角线.
2.教
5、材第124页下方的“随堂练习”第1题.
3.教材第124页下方的“随堂练习”第2题.
【教学说明】 学生自主完成，加深对新学知识的理解，检测对多边形和圆的有关知识的掌握情况，对学生的疑惑，教师应及时指导.完成上述题目后，教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.
【答案】1.3，4，9
2.如地板砖是正方形，蜂巢是正六边形.
3.∠AOB=72°，∠AOC=108°，∠BOC=180°.
四、师生互动，课堂小结
1.师生共同回顾多边形和圆及有关概念.
2.通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？还有哪些疑问？
【教学说明】 教师引导学生回顾知识点，让学生大胆发言，积极与同伴交流，加深对知识的理解.
【板书设计】
1.布置作业：从教材“习题4.5”中选取.
2.完成练习册中本课时的相应作业.
本节课从学生了解多边形和圆的相关概念，到计算扇形圆心角的度数，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生学习兴趣.
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