1、第三节 人体和外界环境的气体交换(第2课时)
【教材分析】
本节的中心问题是“人体是怎样将气体吸入肺的？空气在入肺前经过了怎样的处理？”。呼吸运动的过程复杂抽象，学生缺乏知识基础，理解起来难度很大，它即是重点也是难点。根据教学内容特点及相互关系，对于呼吸系统的结构与功能这样相对简单的内容，采取讨论、阅读的形式，激发学习兴趣，促进主动学习；对于复杂抽象的呼吸运动，主要通过直观教具和实验的演示，化难为易，同时通过学生的体验活动，引起学生的直观分析，从而锻炼学生的创造性思维能力。对于肺活量的测量的实验，让学生自己动手设计完成，从而培养学生的实践能力。
【教学目标】
1.说出呼吸运动的过程。
2、
2.尝试使用肺活量测试仪测量肺活量。
【教学重点】
呼吸运动的过程
【教学难点】
呼吸运动的过程
【教学准备】
1.教师准备：
教师准备秒表；制作课件、多媒体图片等。
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
教学内容
教师活动
学生活动
1．导入
通过上节课的学习，同学们对呼吸系统的组成和肺泡的结构都已掌握，这节课我们进行呼吸运动和肺活量的学习。
回顾呼吸系统的组成
2．呼吸运动
氧气
肺泡 毛细血管
二氧化碳
[播放FLASH]：氧气分子的呼吸系统之旅。
[体验]：把手
3、放在自己两侧肋骨处，体验一下深深吸气和呼气时身体的变化。呼吸时胸廓扩大还是缩小？你感觉胸廓的扩大和缩小与身体哪部分的肌肉有关？
[出示]：呼吸运动示意图，介绍肋间肌和膈肌。
[播放FLASH]]：呼吸运动的过程。要求完成填表题。
吸气
呼气
肋间外肌
收缩
舒张
肋骨
向上向外运动
向下向内运动
膈肌
收缩
舒张
胸廓
扩张
缩小
肺
扩张
缩小
[复述]：人在平静状态下的吸气和呼气过程。
观看，进一步理解呼吸系统的结构及发生在肺泡和血管之间的气体交换。
每个同学亲自体验，感觉到深深吸气时肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深深呼
4、气时，感觉肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。
直观地认识到呼吸运动与肋骨、肋间肌、膈肌、胸廓的关系。
3.肺活量
实验：测量肺活量
[提问]：每位同学在体检时常常要测量一个指标——肺活量，你还记得是如何进行测量的吗？
[讲述]：肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，它能反映在一次呼吸运动中最大的通气能力。
[实验]：测量肺活量。
[自学]：整个实验的目的、器材和指导步骤。
[思考]：如何制作4000—5000mL的长条状塑料袋。
假设：塑料袋的周长为20cm，则根据圆周长计算公式得出r=31.8mm，塑料袋的
5、横截面积s=3175mm2，如果塑料袋为5000mL,h＝1575mm=1.575m。
[要求]：本实验的制作较废时、废工，安排在课后进行。
[小结]：一个人肺活量的大小与其年龄、性别、身材、健康状况等因素有关。成年人的肺活量大约是2500-4000mL。
[思考]：肺活量能代表肺容纳气体的最大量吗？为什么？请阅读课后思维拓展。
[小结]：肺活量=肺总容量－肺残气量
回忆体检时用力吸气后，再用力呼气，装置在水中上升的刻度。
带着问题自学，小组同学互相讨论。结合数学中圆的体积计算公式计算出制作5000mL的长条塑料袋，大概需要周长为20cm的塑料袋多长。
课后完成小制作，并进行肺活量测量实验。
通过阅读明确肺活量不能代表肺容纳气体最大量，因为即使尽最大力量呼气后，肺内尚有1500mL左右的残留气体。
【教学反思】
本节课注重讲了呼吸运动和肺活量。在教学过程中，多媒体、视频应用较多，目的就是为了让学生建立较清晰的结构模型从而从深化该部分的理解。关于呼吸运动的过程,采用Flash播放呼吸运动的过程进行学习，效果较好。另外，直观教具的使用在本节教学中起到了至关重要的作用。
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