八年级生物下册 第9单元 生物的多样性 第一节 生物的分类名师教案 苏教版.doc

第一节生物的分类教学目标：1、知识目标：识别生物的主要类群，描述各类群的主要特征。说出分类的思想方法。2、能力目标：尝试根据生物的特征进行分类，发展学生的分析归纳能力。尝试为生物标本室里的脊椎动物进行分类，培养学生用生物学知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观目标：了解大自然的生物资源，形成保护生物多样性的意识。了解学校的生物标本资源，培养爱校、爱大自然的情感。教学重点、难点：通过尝试根据生物的特征进行分类，让学生自主的掌握分类的思想方法。设计思路：在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢？在教学过程中，我设计了2个活动。第一个活动是借助多媒体的动画功能，让学生亲手拖动图片为动物进行分类，同时要求讲出拖动的理由。这个活动的特点是趣味性较强，但又有一定的要求，从而在拖动中让学生体会分类的方法。第二个活动是邀请学生为生物标本室里面的脊椎动物进行归类。这个活动的特点是实践性较强，利用学校现有的标本资源，让学生用学到的知识去解决实际问题，从而真正掌握分类的方法。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生既巩固了动物类群的主要特征，又主动掌握了分类的思想方法。教学辅助：多媒体课件、动物标本教学地点：生物实验室、标本室教学过程：教学内容教师活动学生活动目标达成一、情境导入播放各种动物图片。设疑：你认识这些动物吗？观看并讲出其名称。通过精美的动物图片，吸引学生的注意力，从而激发学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。二、区分脊椎动物和无脊椎动物提问：科学家根据什么，把动物分成两大类？设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？邀请：你愿意拖动图片，将这些动物进行分类吗？答：科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。讨论，分析，得出结论。答：脊椎动物有啄木鸟、虎、金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、水母、河蚌、蚯蚓、蜗牛。拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。三、对脊椎动物进行分类提问：我们还可以对这些动物进行分类么？设疑：你能根据书116页的表格，将这些脊椎动物再进行分类么？分别有哪些动物？邀请：你愿意拖动图片，将这些动物进行分类吗？哪些是鱼类（两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）？为什么？请说出理由。答：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。答：脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据（主要特征）：红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。通过观察、分析，识别动物的主要类群，发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且能描述脊椎动物各类群的主要特征。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类邀请：前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗？通过小问题，强调进标本室的注意事项：1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。2、标本不可触摸，只能观察。小组讨论，明确分工，分别记录哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类。到标本室，观察标本，记录。使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生用生物学知识解决实际问题的能力、合作探究的能力，也是对学生热爱动物、热爱学校的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。五、表达和交流分类成果点评。小组汇总。表达和交流。补充和纠正。检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。六、疑难解析引导：在观察过程中，有什么疑问么？提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物？为什么？讨论、得出结论。答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类；海龟属于爬行类。因为它们具有这类动物的主要特征。使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。教学反思：1、新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。本节课的设计力图体现这一特征。2、本节课从认识动物入手，又用多媒体突出行为参与，使学生产生深刻的体验，从而使直观教学和多媒体辅助教学达到了和谐的统一。3、利用学校的生物资源，把学生带到标本室，亲身参与并体验科学的分类，理论和实践也得到了很好的结合。4、本节课对学校的要求比较高，既需要上课的地点靠近生物标本室，也需要生物标本室里的动物种类比较齐全。