1、平行线的性质(1)教学目的：1、理解并掌握平行线的三个性质。2、会用平行线的性质解决简单的相关问题。教学重点；理解并掌握平行线的三个性质。教学难点：正确区分平行线的判定与性质。教学关键：结合图形正确分清平行线的判定与性质分别是知道什么，得出什么。教学时数：1课时。教学用具：1、自制课件。2、印制的实验用品。教学过程：一、实验引入。1、教师以窗格为例，已知窗户的横格是平行的，用三角尺进行检验，发现同位角相等。这个结论是否具有一般性呢？2、学生实验（发印制好的平行线纸单）。（1）要求学生任意画一条直线c与直线a、b相交。（2）选一对同位角来度量，看看这对同位角是否相等。3、实验结论：两条平行线被第
2、三条直线所截，同位角相等。二、新课教学。（一）、性质1教学abc121、我们把实验总结的结论作为公理：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简单说成：两直线平行，同位角相等。2、理解并记忆公理。（1）公理已知什么？得出什么？（2）它与前面学习的平行线的判定有什么区别？（3）公理的应用格式。 AB/CD(已知)1=2（两直线平行，同位角相等）。（二）、性质2、3教学1、问题讨论：我们知道两条平行线被第三条直线所截，不但形成有同位角，还有内错角、同旁内角。我们已经知道“两条平行线被第三条直线所截，同位角相等”。那么请同学们想一想：两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内角有什么关系？（分组讨论
3、，每一小组推荐一位同学回答）。2、引导学生讨论并回答。学生口答，教师板书，并要求学生学习推理的书写格式。b3c1243、总结出性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。简单说成：两直线平行，内错角相等。性质2：两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补。简单说成：两直线平行，同旁内角互补。4、理解并记忆性质2、3。（1）性质2、3分别已知什么？得出什么？a（2）它与前面学习的平行线的判定有什么区别？（3）性质2、3的应用格式。 AB/CD(已知)3=2（两直线平行，内错角相等）。 AB/CD(已知)2+4=1800（两直线平行，同旁内角互补）。（三）归纳、记忆平行线的三个性质。注意与平行
4、线判定的区别。三、例题教学。ADBC例1：如图是举世闻名的三星堆考古中发掘出的一个梯形残缺玉片，工作人员从玉片上已经量得A=1150，D=1000。请你求出另外两个角的度数。（梯形的两底是互相平行的）学生思考后请学生回答，注意启发学生回答为什么，进一步细化为较为详细的推理，并书写出。四、课堂练习。1、如图，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，也就是拐弯前后的两条路互相平行。第一次拐的角B等于1420，第二次拐的角C是多少度？为什么？2、如图，DE/BC，B=440，C=570。（1）DAB等于多少度？为什么？（2）DAC等于多少度？为什么？BCABCDEABCDE3、已知：如图，ADE=600，B=600，C=800。问AED等于多少度？为什么？五、课堂小结。1、平行线的三个性质：两直线平行，同位角相等。两直线平行，内错角相等。两直线平行，同旁内角互补。 2、平行线的性质与平行线的判定有什么区别？判定：已知角的关系得平行的关系。证平行，用判定。性质：已知平行的关系得角的关系。知平行，用性质。六、作业布置。教材P86，2、3题；P99，9、10题。
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