1、 第二节 语言和宗教
一、世界主要语言
语言
主要分布地区
汉语
中国、亚洲东南部一些国家和地区
英语
英国、欧洲西部、北美洲、亚洲南部、大洋洲等
俄语
俄罗斯、亚洲中部
法语
法国、非洲中部、东部及北美洲北部
阿拉伯语
非洲北部、亚洲西部
西班牙语
西班牙、拉丁美洲的许多国家
二、世界三大宗教
宗教
发源地
发源时间
分布地区
典型建筑
佛教
印度
2500年前
亚洲东部、东南部
佛塔
基督教
亚洲西部
2100年前
欧洲、北美洲、大洋洲
基督教堂
伊斯兰教
阿拉伯半岛
1400年前
亚洲西部和东南部、非洲北部和东部
2、清真寺
十、课后记：
1、本节课，老师采用创设情景，并用英语宣布上课和相互问候的方法，直接过渡到“世界主要语言”知识的教学，形象生动，水到渠成。
2、在德育教育“怎样把汉语发扬兴大“中，师发动学生说，此后结合自己在北京与外国人照相之事，提出汉语走向世界正成为可能，从而鼓励学生好好学习，极大地激发了学生的民族自尊心、自信心，很实用。
3、本节采用表格引领法进行教学，学生通过读文读图，自主合作、控究，完成了所学内容，实用性强。
说课材料——语言与宗教
一、说教材：
1、内容编排：“语言和宗教”是本章继“人种和人口”之后的又一基础人文地理知识
3、从日常交流用的语言和精神领域的宗教信仰两方面介绍世界的居民。
“世界的主要语言”部分，讲述了世界上使用人数较多，使用范围较广的语言是汉语、英语、俄语、法语、西班牙语和阿拉伯语。学生应能结合世界主要语言分布图说出这几种语言的主要分布地区。此外，学生应通过“阅读”材料，简要说出语言分布范围的变化和与人口迁移有关。
“世界三大宗教”部分，阐述了三大宗教的源地、起源时间，又给出了典型建筑的图片，学生要根据分布图说出三大宗教的分布区域，并根据不同的宗教特色，进行尊重宗教信仰的教育。
本节内容与前面学过的相关知识与后面将要学的不同的《国家和地区》联系紧密，是教材重要的组成部分。
2、说重点、难点
4、关键：本节重、难点合二为一，即世界主要语言和三大宗教的分布。这既是“课程标准”的要求，也是培养学生读图能力的需要。关键是通过读图获取地理信息，从而培养学生的知识运用能力和解决实际问题的能力。
3、教学目标：根据教材内容和课程标准，本节制定教学目标如下：
◆知识与技能
（1）查找“世界主要语言分布”图，说出六大语种的名称及分布地区。
（2）查找“世界宗教分布”图，说出三大宗教的名称及分布地区。
◆过程与方法
（1）图文对照，完成板书表格的填写。
（2）搜集世界三大宗教特色建筑图片资料及不同宗教信仰文字资料，展示交流。
◆情感态度与价值观
（1）讨论：怎样让汉语分布到全世界。
5、
（2）尊重各民族宗教信仰和风俗习惯。
二、说教法学法：
为完成教学目标，结合地理课教学实际，本课采用的教学方法是读书法与读图指导法相结合，旨在培养学生的读图能力。学法是读图法和填表对比法，旨在培养学生的知识运用能力和判别能力。
教具准备采用投影仪、挂图等，以辅助教学。
三、说程序
1、情感交流，并用英语宣布上课，从而过渡到“语言”相关知识的学习。（约用2分钟）
2、教学过程和方法：师通过板书画表引领学生学习，并展开分组合作方式学习。（约25分钟）
3、情感态度价值观教育。（约5分钟）每讲完一个环节后，适时出示相关练习进行情感教育。尤其是讨论怎样让汉语分布到全世界这一环节，将情感
6、教育推到高潮。
4、总结（约2分钟）：采取学生整理笔记方式进行总结，并提问本文讲了哪两个方面的知识，师根据生答板书课题——语言和宗教。
5、知识运用：采用问答式进行。（约10分钟）
6、课外作业：搜集宗教风俗的相关材料，同学间相互交流，进行合作。（约1分钟）
四、说板书设计X-k-b-1.-c-o-m
板书设计分三部分：
一部分设计语言方面的表格，二部分设计宗教方面的表格，三部分是通过学生总结，师板书课题－－语言和宗教。
这样做使教与学条理清晰，对比明显，有利于检测学生对知识的运用能力，有利于对地理知识的整理和记忆。
五、附板书
第二节 语言和宗教
一、世界主要语言
语言
主要分布地区
汉语
中国、亚洲东南部一些国家和地区
英语
英国、欧洲西部、北美洲、亚洲南部、大洋洲等
俄语
俄罗斯、亚洲中部
法语
法国、非洲中部、东部及北美洲北部
阿拉伯语
非洲北部、亚洲西部
西班牙语
西班牙、拉丁美洲的许多国家
二、世界三大宗教
宗教
发源地
发源时间
分布地区
典型建筑
佛教
印度
2500年前
亚洲东部、东南部
佛塔
基督教
亚洲西部
2100年前
欧洲、北美洲、大洋洲
基督教堂
伊斯兰教
阿拉伯半岛
1400年前
亚洲西部和东南部、非洲北部和东部
清真寺
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