1、轴对称和轴对称图形（3）1、知识目标：（1）使学生理解轴对称的概念；（2）了解轴对称的性质及其应用；（3）知道轴对称图形与轴对称的区别.2、能力目标：（1）通过轴对称和轴对称图形的学习，提高学生的观察辨析图形的能力和画图能力；（2）通过实际问题的练习，提高学生解决实际问题的能力.3、情感目标：（1）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；（2）通过轴对称图形的学习，体现数学中的美，感受数学中的美教学重点：轴对称和轴对称图形的概念，轴对称的性质及判定教学难点：区分轴对称和轴对称图形的概念教学用具：直尺，微机教学方法：观察实验教学过程：1、概念：（阅读教材，回答问题）（1）对称轴（2）轴对称（3
2、）轴对称图形学生动手实验，说明上述概念最后总结轴对称及轴对称图形这两个概念的区别：轴对称涉及两个图形，是两个图形的位置关系轴对称图形只是针对一个图形而言轴对称和轴对称图形都有对称轴，如果把轴对称的两个图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形；如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就关于这条直线对称2、定理的获得（投影）：观察轴对称的两个图形是否为全等形定理1：关于某条直线对称的两个图形是全等形由此得出：定理2：如果两个图形关于某直线对称，那么对称轴是对应点连线的垂直平分线启发学生，写出此定理的逆命题，并判断是否为真命题?由此得到：逆定理：如果两个图形的对应点连线被同一条直线垂直平
3、分，那么这两个图形关于这条直线对称学生继续观察得到定理3：两个图形关于某直线对称，如果它们的对应线段或延长线相交，那么交点在对称轴上说明：上述定理2可以看成是轴对称图形的性质定理，逆定理则是判定定理上述问题的获得，都是由定理1引发、变换、延伸得到的教师应充分抓住这次机会，培养学生变式问题的研究2、常见的轴对称图形图形对称轴点A过点A的任意直线直线m直线m,m的垂线线段AB直线AB，线段AB的中垂线角角平分线所在的直线等腰三角形底边上的中线3、应用例1如图，已知：ABC，直线MN，求作A1B1C1，使A1B1C1与ABC关于MN对称分析：按照轴对称的概念，只要分别过A、B、C向直线MN作垂线，并
4、将垂线段延长一倍即可得到点A、B、C关于直线MN的对称点，连结所得到的这三个点作法：（1）作ADMN于D，延长AD至A1使A1DAD，得点A的对称点A1（2）同法作点B、C关于MN的对称点B1、C1（3）顺次连结A1、B1、C1A1B1C1即为所求例2如图，牧童在A处放牛，其家在B处，A、B到河岸的距离分别为AC、BD，且ACBD，若A到河岸CD的中点的距离为500cm问：（1）牧童从A处牧牛牵到河边饮水后再回家，试问在何处饮水，所走路程最短？（2）最短路程是多少？解：问题可转化为已知直线CD和CD同侧两点A、B，在CD上作一点M，使AM+BM最小，先作点A关于CD的对称点A1，再连结A1B，
5、交CD于点M，则点M为所求的点证明：（1）在CD上任取一点M1，连结A1 M1、A M1B M1、AM直线CD是A、A1的对称轴，M、M1在CD上AMA1M，AM1A1M1AM+BMAM1+BMA1B在A1 M1B中A1 M1+BM1AM+BN即AM+BM最小（2）由（1）可得AMAM1，A1CACBDA1CMBDMA1MBM，CMDM即M为CD中点，且A1B2AMAM500m最简路程A1BAM+BM2AM1000m例3已知：如图，ABC是等边三角形，延长BC至D，延长BA到E，使AEBD，连结CE、DE求证：CEDE证明：延长BD至F，使DFBC，连结EFAEBD，ABC为等边三角形BFBE，B BEF为等边三角形 BECFEDCEDE5、课堂小结：（1）轴对称和轴对称图形的区别和联系区别：轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形；轴对称涉及两个图形，轴对称图形只对一个图形而言联系：这两个定义中都涉及一条直线，都沿其折叠而能够重合；二者都具有相对性：即若把轴对称图形沿轴一分为二，则这两个图形就关于原轴成轴对称，反之，把两个成轴对称的图形全二为一，则它就是一个轴对称图形（2）解题方法：一是如何画关于某条直线的对称图形（找对称点）二是关于实际应用问题“求最短路程”6、布置作业：书面作业板书设计：
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
