1、生物与环境组成生态系统
时 间
2016年 月 日 第 周 第 课时
课 题
第二节： 生物与环境组成生态系统(一)
课型
新授课
教学目标
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
教学重点
①生态系统的组成。②食物链和食物网。③增强爱护生物、保护生物的情感。
教学难点
认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的
教 学 设 计
教 师 活 动
学 生 活
2、 动
一、 导入课题
指导学生“想一想，议一议” 引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。提出问题：这个实例说明了什么？
教师列举生活中常见实例，
从而引出生态系统的定义
二、 合作探究
1， 指导学生完成P19“资料分析”，提出问题
① 树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间之间的关系是怎样的？
② 腐烂的树桩最终会消失吗？
③ 在生态系统中植物、动物和真菌分别扮演着什么
角色？
2、展示生产者、消费者和分解者的关系示意图，组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
观察教材P19图示“议一议”思考问题
3、
，分析问题，寻找答案。实例说明生物与环境是一个统一的整体
分析资料，完成讨论题
明确生态系统的组成
分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
3、思考“有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗？请说出你的理由。
4、合作交流
①结合教材补充完整生态系统的组成图解
生态系统
②辨析下列观点
工厂里的工人每天上班劳动，创造劳动价值，所以他们也是生产者。
三、 即时巩固
1、 下列能称为一个生态系统的是
A沂河中所有的鱼B蒙山上所有的植被
C校园中所有的老师和学生 D临沂金雀山公园
2、 下列属于生产者的是
A农夫 B杂草 C害虫 D蘑菇
3、 到南极考察的工作者到南极需要把垃圾带走，因为
A缺少生活设施 B缺少生产者
C缺少消费者 D缺少分解者
四、 整合知识
五、 拓展应用
如家庭水族箱，能否看做一个生态系统？为什么？
将图解补充完整
完成巩固题
谈谈本节的收获
通过观察家庭水族箱，进行讨论
板书设计：
教学反思：
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