有效促练 激活写话——低年级写话训练浅探.pdf

2022 年第 30 期 283 探 索 争 鸣 有效促练 激活写话 低年级写话训练浅探 许碧霞 福建省莆田市涵江区国欢镇码头小学 福建莆田 351111 摘要：在任何教育背景下，语文都是教育的重中之重，素质教育下更是如此，语文的核心地位不容动摇。写话是语文教学的重要核心内容，对低年级学生来说，写话是他们写作能力、阅读能力培养的基础和起点，也是语文综合素质的重要组成，其重要性不言而喻。基于此，教师要重视低年级写话教学，积极研究和探索科学的写话训练方法，激活小学生写话的积极性和潜能，提升写话教学成效及小学生的写话能力。因此研究小学生写话训练方法对其写作能力及语文素养的提升都有重要意义。关键词：小学低年级；小学语文；写话教学 小学低年级是各种课程和知识打基础的重要阶段，语文学习也是如此，小学低年级语文学习中，学生除了要掌握大量的基础知识，例如字词的认知书写外，写话训练也是必不可少的，科学的写话训练可以为将来的语文写作和表达打下坚实基础，因此，写话训练的重要性毋庸置疑。小学低年级学生有其独特的年龄和认知特点，教师要坚持以生为本、因材施教的原则，针对学生特点采取多样化的写话训练方法，激发小学生的写话热情和潜能，提升小学生的写话能力。具体来说，低年级写话训练可以从以下几个方面开展：一、联系生活，让写话真实发生 低年级小学生年龄普遍较小，语文学习还处于入门阶段，写作知识和技能的掌握非常有限，除此之外，小学生的知识积累和语言表达能力不足，对写话对象的认知和理解存在缺陷，写话时往往出现言之无物或机械模仿的现象，因此写话对于大部分低年级学生来说是语文学习的难点和障碍。基于此，教师要针对低年级学生特点采取科学有效的写话训练方法，对于低年级学生来说，生活素材是他们最为熟悉和了解的，也有更深的体会和感悟，因此教师在开展写话训练时，要多引入一些小学生熟悉的、身边的生活素材，这样可以有效克服小学生写作知识和技能积累少的问题，消除小学生对写话的畏难心理，提升写话训练效果。例如，在学习二年级下册的彩色的梦一课时，教师可以以课文为延伸对学生开展写话训练，因为每个人都会做梦，梦与小学生的日常生活息息相关，这时以学生熟悉的梦为写话切入点可以很好的激发小学生的表达欲望。首先教师可以引导学生想一想自己平常都会做一些什么样的梦，有哪个梦是印象最深刻的，梦里出现了什么样的人物，发生了什么故事，你有什么感受等等，然后鼓励学生将自己梦里的场景说出来或写下来。这样一来小学生写话都是以自己真实感知到情境和情感为出发点，小学生写话的内容及情感的真实性就可以大大提升，能够做到言之有物、真情流露，对小学生写话能力的提升大有裨益。二、体验感悟，让写话真情流露 在低年级写话训练中，要想提升小学生的写话水平及作品质量，除了要有科学的结构框架和准确的遣词造句外，写话时是否真情流露，作品中是否蕴含真情实感也是衡量学生写话水平必不可少的标准。当前，课堂是小学语文教学的主要阵地，而情感体验和表达仅仅依靠课堂讲解学生通常很难理解，教学效果不佳，只有学生自己经过切身体验和感悟才能有深刻理解，因此开展语文低年级写话训练时，教师要重视学生体验环节的设置，安排和引导学生多多观察、体验和记录生活，在体验中感悟各种不同的情感，这样才能在写话过程中正确表达，使作品流露出真情实感。例如，在学习三年级上册听听，秋的声音一课时，教师可以适时在课堂上导入关于秋天的写话训练，为了让学生更好的理解在秋天感受到的离别、希望、丰收、欣喜等情感，可以带领学生到公园、田野、果园等观察和感受秋天，比如观察离开大树的落叶、逐渐减少的昆虫，丰收的庄稼、水果，南飞的候鸟等，引导学生感悟其中的情感：大树虽然秋天会树叶落尽，但是来年还会长出嫩芽，带来新生的希望；农民伯伯收获了累累硕果，一年的辛劳有了回报，虽然辛苦但是内心的喜悦 2022 年第 30 期 284 探 索 争 鸣 是掩饰不住的。学生在观察和体验过程中会对这些情感有更加清晰和直观的理解，这样一来学生在完成关于秋天的写话训练时就可以更加准确的表达出这些情感，而不仅仅是单调的景物描写，可以很好的提高写话质量。三、丰富渠道，让写话有效开展 当前，低年级语文在开展写话训练时，大多数都是通过图片或者一段故事及文字提出写话要求，学生根据要求进行写话训练。长期以来学生面对的写话内容和格式比较单一固定：一方面，写话训练的体裁和内容比较局限且更新之后，无论是看图写话还是命题写话，内容都比较陈旧落后，另一方面，写话训练的渠道和方式缺乏创新性，很多教师只是对以往的写话教学模式生搬硬套，没有做到与时俱进，不符合当前小学生的心理需求，写话训练效果不佳。因此教师要积极探索和丰富写话渠道，充分运用当前先进的技术和丰富的资源来进行创新，促进写话训练有效开展。例如，在学习二年级下册青蛙卖池塘时，可以尝试让学生进行童话故事的写话训练，这种题材比较新颖有趣，深受小学生喜爱，在导入写话要求及方法时，教师可以采用多媒体播放图片、视频、动画片等方式，如可以播放动画片小蝌蚪找妈妈、白雪公主等，让学生直观全面的了解童话故事的语言风格、表述方式等，同时可以有效激发学生的想象力，使他们主动将脑海中的童话故事描述出来，提高写话训练效率。除此之外，教师可以从网络中搜索最新的写话训练资源和方法，例如，除了书面写话外，可以鼓励学生口头表述写话内容，或者用画画表达，丰富多样化的写话渠道可以大大提升写话训练的效率。四、学以致用，让写话精彩生动 语文是一门兼具知识性、文学性和实用性的学科，写话训练不仅是未来语文学习中表达和写作的基础，也是学生生活中必需的重要实用技能，因此在进行小学低年级写话训练时，教师除了重视学生写话的知识性和文学性训练外，还要使写话训练贴近生活、结合实际、增加写话训练的生活化元素，保证学生掌握的写话技能能够学以致用，在现实生活中发挥效用。学以致用可以更好的激发学生写话的积极性和在生活中探索实践的兴趣，而实践成果又可以反过来提升学生的写话表达的思维和语言能力，使写话更加精彩生动。例如，在学习三年级下册赵州桥一课后，教师可以根据本文的体裁特点来引导学生进行说明文的写话训练。说明文是在日常生活中应用非常广泛，实用性很强的文体，说明文写话训练可以更好的帮助学生将课堂知识与先生生活联系起来，实现学以致用。教师可以通过课文中对赵州桥的描写和说明来向学生介绍说明文的构成要素与写作要点，然后引导学生将自己身边的事物通过说明文写话的方式介绍给大家，介绍对象可以是当地的名胜古迹、旅游景点，可以是家里的电器或工具使用方法，还可以是动植物的养殖方法等，让学生学会用写话来解决实际问题。理论联系实际、学以致用可以大大提升学生写话的成就感和积极性，激发低年级学生写话的热情。五、以记促写，让写话回归生活 作为小学语文教师，我们一定要明白的是，生活才是孩子们开展写作的源泉所在。所以，教师须做好引导工作，让学生意识到写话训练务必要回归生活的本质才具有真正的意义5。无论如何，低年级的写话训练都应当以生活作为切入点，让孩子们充分感受到“生活可以给我们带来无穷无尽的写作素材”。正因为如此，教师就应当在学生适当的年龄鼓励他们自己写日记，教会他们用自己手上的笔记录下生活中的有意义的事情，这些点点滴滴才是学生最值得记录的，教师须要求学生及时写下对美好生活的各种感悟。而这种写话练习应当成为学生常规性的作业，教师完全可以给班上的学生布置一个简单的作业，即要求他们每天都写下几句话，这些话既可以是他们对生活的所思所想，也可以是记录生活中遇到的种种困惑。然后，第二天教师在教学过程中，利用课前的两三分钟对学生的写话进行点评，及时给予学生鼓励和赞美，这一点非常关键。例如，在人教版一年级上册第八单元有一篇经典的看图写话课文小兔运南瓜，课文中故意设置少了一幅图，目的就是让学生自己开动脑筋去想象解决的办法，即怎样才能把南瓜运回去呢？教师可以引导孩子结合生活中的一些实际去思考如何采用最佳方式将南瓜运回去，有的学生会拿出平时记下的小笔记（关于生活中的一些动手做事的技巧），想想是不是可以通过平时写下的这些生活经验，来帮助自己既能够以节省力气的方法运回南瓜，还不会让南瓜出现破损的情况。学生结合生活实际，会想出一系列办法，如将南瓜用滑板拖着走，或者几个小朋友一起抬着南瓜走。这样一来，学生可以先从图画入手，并在教师的引导下，慢慢写下运南瓜的方法，从而全方位地锻炼了学生的综合能力，特别是写话能力就会有显著提升。六、以玩促学，让写话丰富素材 众所周知，小孩子的天性就是爱玩，尤其是一二年级的低年级学生更是对玩游戏非常着迷，符合他们天真活泼的性格。因而，在开展低年级写话训练时，教师可以组织学生参与一些有趣的游戏，以玩促学，让学生在2022 年第 30 期 285 探 索 争 鸣 玩中找寻写话的素材6。而游戏结束后，教师可以要求学生将游戏的过程或自己的体会亲自拿笔写下来。低年级学生无疑喜欢自己感兴趣的事物，这样他们才会动笔写下这些，也就是说，调动了学生写话的积极性，才是学生真正在写话训练中得到提升的关键。通过做游戏，学生的观察能力和判断能力都会有所加强，从而达到教学的目的。而教师应学会观察学生在游戏过程中的一些习惯和特点，然后在这个基础上，指导学生围绕游戏活动展开写话训练，学生亲身参与游戏活动后，写下的东西才有真情实感，才能打动人。例如，很多小朋友都爱吃一些小食品，但他们吃过后却没有留下什么特别印象，但教师一定要有一双敏锐的眼睛，指导孩子们练习写话。例如，低年级的小朋友普遍爱吃一种叫做鸡味圈的小食品，因此，教师可以将孩子分成若干小组，然后再给他们分发鸡味圈，要求他们认真品尝美味。学生在吃完鸡味圈后往往会意犹未尽，这时候，教师就应趁热打铁，要求学生对这种小食品进行描写，尤其要侧重从味觉、视觉等方面来练习写话，鼓励他们亲手写下鸡味圈的颜色、口味等，这样一来，学生既通过分组吃东西这种简单游戏的方式品尝到了美味，而且还锻炼了自己的写话能力，何乐而不为。七、阅读积累，让写话保持积累 为了给低年级提供更多的写话素材，可以用阅读的方式来为以后的写作积累养分。阅读一般可以分成两类，一是课内的，二是课外的。课内的阅读有助于培养学生的学习兴趣。叶圣陶说：“语文课本无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”学校的课本主题广泛、内容丰富、趣味盎然，几乎每篇文章后都附有精美的图画，以便于低年级阅读和想象。为此，语文教师应充分利用这一资源，正确地选取写话教学的切入点和生成点，创造出一定的情景，指导学生进行练习。而课外的阅读，则能有助于学生的学习。宋朝的大诗人陆游曾经对自己的儿子说：“汝果欲学诗，工夫在诗外”要使学生的写作水平有梯度地得到提升，光靠课堂写字、单纯地接触课本是远远不够的，应将注意力向课外拓展，扩大阅读面，丰富知识。在书籍的海洋中，学生们可以增长见识，了解更多的世界，也可以学会如何用文字来表达自己的文化。为此老师要让孩子们选好书、读好书、培养好的读书习惯。例如，老师可以选择一本名为美丽的鹿角的课外读物，在这本书里，作者描述了一只鹿，它对自己的鹿角赞不绝口，对自己的四肢感到厌恶，但最终，它还是依靠四肢从狮子的手中逃脱了。在这本书里，鹿的各种表达方式都是用特定的语气（例如：“咦”、“啊”、“唉”），然后再加上自己的各种描写。老师要让孩子学会用特定的语气词语，然后用与自己相关的词语来表达，例如：“我非常喜欢我的爸爸妈妈，我生活在一个很幸福的家庭里，我非常开心。”“哎，我平时很少锻炼，容易着凉，要多锻炼身体，增强抵抗力。”通过这种方法，学生不仅可以掌握语气词的用法，而且还可以在一定程度上提高学生的口语表达能力。八、有效评价，让写话更受重视 教师的评价是影响学生学习的重要因素。在传统的写话教学中，老师们经常会提出问题，让学生按照自己的要求来写，然后老师再给他们批改。现在老师们会改变传统的评分方法，让学生们自己修改，或让学生们互相修改。学生们觉得互相修改很有意思，就会认真地看，在修改的时候，可以借鉴其他人的优点，发现自己的不足，可以按优、良、中进行搭配。教师评价法是学生主体、教师主导的评价方法，能使学生感到新鲜，开阔学生的眼界，提高学生的写话能力。另外，在评价时，老师也要对学生的写话抱有包容的态度，用一种欣赏和虔诚而严肃的态度去读他们的作品。在评价的过程中，尽可能地挖掘出最好的优点，不能打击他们的写话热情，要让他们写得流畅、完整。对有写话能力的学生，要真心实意地表示：你太棒了！你肯定能把它写得更好。有了老师的认可，他以后会更用心地观察、写文章。总之，对小学低年级语文教学来说，写话训练是未来语文深入学习以及语文素养提升的基础保障，其重要性毋庸置疑，教师必须给予足够重视。基于此，教师在充分了解低年级学生特点的基础上，写话训练中要重视联系生活，引入生活化元素，增加学生观察、体验的机会，要重视写话训练渠道的拓展和创新，引导学生将写话训练的成果应用于实践，只用这样才能激发低年级学生对写话的兴趣和积极性，帮助小学生夯实写作基础，提升小学生语文综合素质。参考文献：1运用有效教学策略 提升低年级学生写话效益J.冯潇.教育艺术.2021(01)56 2小学低年级语文写话训练的路径研究J.陈丹.小学生作文辅导(语文园地).2018(09)69