船长教学及反思.doc

《船长》教学设计及反思
教学要求：
　　1．学会本课生字，结合上下文和查阅工具书理解“薄雾笼罩、忠于职守、不可开交、阴森可怖、哭泣、井然有序”等词语。
　　2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
　　3．联系课文内容，学生能够通过关键词和关键句给课文分段，概括段落大意。
　　4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
　　5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
　教学时间：三课时。
第一课时
　　一、谈话导入
　　同学们都知道雷锋同志吧？他将自己年轻的生命献给了他钟爱的工作中，他不愧为一名好战士；谭千秋，在危难之间将生的希望留给了学生，将死留给了自己，他不愧为一名好老师！今天我们一起感受19世纪法国着名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
　　看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
　　二、初读指导
　　1．自学生字词。
　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
　　(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
环境：薄雾笼罩 阴森可怖
乘客：不可开交 哭泣 井然有序
船长：威严 忠于职守
　 2．检查自学效果。
　　(1)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
　　(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
　　哭泣：小声地哭。
　　调遣：调派，差遣。
　　威严：威武而又严肃的样子。
　　履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
　　肇祸：闯祸。
　　大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
　　深渊：很深的水。
　　井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
　3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
　　4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
　　讨论：第一段(第1、2自然段)
　　第二段(第3—28自然段)
　　三、作业
　　1．生字描红、临写，抄写词语。
　　2．朗读课文。
第二课时
　　一、回顾检查
　　指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)
　　二、以读促悟，感知人物形象
　　1．谈话引出课文最后一个自然段。
　　哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
　　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
　　指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?
　　朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
　　(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
　　范读、指名读、齐读。
　　过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
　　2．朗读理解课文第一段。
　　(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
　　(2)交流讨论：
　　“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
　　“薄雾笼罩”是事故发生之因。
　　“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?
　　(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
　　3)朗读指导。
　　指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
　　指名再读，及时鼓励。
　　过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
　　3．朗读理解第二段。
　　(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
　　(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
　　(3)出示挂图。
　　(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
　　看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
　　指名感情朗读这段话。
　　看图听老师背这一段话。
　　集体看图背诵这段话。
　　(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
　　(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
　　(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?
　　小组交流，讨论。
　　(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
　　指名读。
　　为什么没有人违抗他的意志?
　　“伟大的灵魂”指什么?
　　(8)指导朗读第二段。
　　指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢庄重，对话部分应急促。
　　指名分角色朗读。
　　三、总结全文
　　1．分角色感情朗读全文。
　　提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如……
　　我们今后在写作中要学习这种写法。
　　2．看板书总结。
　　哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
　　(板书：忠于职守舍己救人)
　　四、背诵
　　第29、30自然段。

教学反思
课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让学生说说，写人的文章一般怎么写。即通过事件表现人物的精神品质。那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。对于课文的字词教学，我融字于词采用板块教学，将文中表现环境、乘客、船长的词语单独拎出来，引领孩子们带着感觉去读，读出环境的险恶，读出乘客的先慌后静，读出船长的威严和坚定，效果很好。
在理解“遇险”部分，重点抓住“夜晚”“薄雾笼罩着大海”这两句环境描写是造成事故的重要原因。品析“冒着”“阴森森”“往前翘起”这些词语使用的妙处，“冒出”说明出现的突然，“阴森森”给人一种不祥的预感，“往前翘起”说明船很大，这些词语看似可有可无，其实是有很深含义的。语文教学就是要让学生领悟语言的妙处。
在感受人物品质方面，我采用多种形式的朗读，以读促悟，并让学生自己学着寻找感受深的地方，说一说品一品，将自己的感受通过朗读表达出来。