八年级地理上册第一章第三节多民族的大家庭教案设计人教新课标版.doc

第三节 《多民族的大家庭》教学设计（人教版八年级地理上册）

教学目标
1、知道我国民族的构成情况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。
2、了解我国部分少数民族的风土人情和文化特点。
3、理解我国的少数民族政策，树立各民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的观点。
4、读图并总结我国民族的分布特点。
目标确立依据
本节教材内容主要包括我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点和民族分布。教材图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的年龄特点，体现着地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。我国是一个统一的多民族国家，了解民族知识，是学生必备的中国地理的基础知识。
资源整合
根据地理课程标准中基本理念的要求，地理课程要充分重视校外课程资源的开发与利用，在课程中引用了民族服装和乐器等实物，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。基于现代信息技术对于地理课堂的影响，根据教学内容、教学规律和学生年龄特点，利用powerpoint软件制成地理课件，将文字、声音和图像等综合一体化，激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用，有利于提高课堂教学效率。
教学流程:
教师活动
学生活动
活动立意
课前气氛渲染：
多媒体播放我国少数民族音乐舞蹈片段,请学生思考:这些是我国哪个民族的舞蹈和音乐？
今天，让我们一起了解一下祖国大家庭
学生边欣赏边思考
通过影片引入教学

新授过程：
展示图片：

提出预习问题：
一、 我国民族构成：
1、我国共有多少个民族？
2、我国人口最多的是哪个民族？
3、我国人口最多的少数民族是哪个？
4、我国人口超过400万的少数民族还有哪些？（9个，除5个自治区的主要民族外，还有4个：苗彝满土家）
提供资料：

二、我国各民族的语言和文字
播放视频〈我国的语言和文字〉了解我国语言文字情况。
提问：我国有多少种语言？（56种）我国有多少种文字？（30多种）
三、民族文化风情探究
（一）走进民族村：云南是我国少数民族最集中的地方，4000多万人口中有1200万是少数民族，这里共生活着26个民族，其中15个为云南所独有。其绚丽多彩的民族文化艺术吸引了越来越多的中外游客和专家。下面就让我们走进这个“民族村”，去撷取其中几朵……
显示下列互动画面（图10-11），可以随机选取。
（二）、请大家展示你们准备的民族文化风情：（组织学生进行展示）

 四、我国的民族政策：
阅读课本16页：各民族不论大小，一律平等；各民族都有保持或者改革自己风俗习惯的自由；中华人民共和国公民都有宗教信仰自由；国家保护正常的宗教活动。
五、我国民族的分布：
出示《我国民族的分布图》

提问：
1、我国汉族的分布有何特征？（东部和中部）
2、我国少数民族分布有何特征？（西南、西北和东北边疆地区）

3、少数民族最多的是哪个地区哪个省？（西南地区云南省）
六、调查我班的民族构成
汉族、满族、回族、朝鲜族（展示有关民族的图片）

满族 朝鲜族 回族 汉族端午节
民族
人数
籍贯

七、交流：你所知道的其他民族的文化特征（课件制作成交互式，根据时间调整学生交流量）。
八、小结
今天，我们初步了解了我们祖国大家庭的民族构成、分布等基本特征，同时，我们还详细了解了一些兄弟姐妹的具体情况，让我们团结起来，相亲相爱，共同建设好我们的家园——
flash：《爱我中华》大家起立，在歌声中结束这节课。

学生明确问题后，通过阅读课本和教师提供的资料分析所提出的问题，小组内可交流讨论

回答问题的方式采用小组间竞争的方式，既哪个组的同学全部分析出来了，即可获得回答问题的机会

学生通过视频获取知识

学生领略部分民族风情

接下来学生展示他们所收集的一些关于民族文化的资料（有的是即兴表演、有的是播放自制课件，有的是演唱民族歌曲等等，形式不拘一格）

学生自学获取答案

学生以小组的形式先读图分析讨论再回答

指定两个组的学生通过访问调查，了解班级民族构成情况，将情况填写在表格中，最后通报班级民族构成结果

组内、组间交流，互补，也可公开展示
通过自学获得我国民族构成的知识，使学生首先明确概况，这个过程是对学生自学能力的一种培养，教师要提醒学生注意审题

回答问题的过程同时也是展示自我风采的过程，通过竞争促进学生学习积极性

获取知识的途径是多样的

体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并展示资料的能力

在展示和解说中激发学生对少数民族文化的兴趣和探究意识，加深学生对我国民族文化的了解，通过才艺展示，加强学生对少数民族人民的热爱，增进民族团结和融合之情

增强小组合作精神，发挥组内学生的能力，增强学生自我解决问题的能力

联系实际，了解班级、身边的民族构成情况，增强学生的问题意识

前后呼应，用歌声表达民族团结、热爱祖国大家庭的情感。
课后反思：
1.充分利用媒体的强大功能辅助教学；民族知识借用视频解说，形式新颖，学生接受也较快，同时，也利用图片资料导学生充分读图分析得出结论，民族风情利用图片和视频，形象而且直观。
2.学生活动充分，既有课前的收集资料过程，也有课上的表达、表演内容。学生的舞蹈、乐器表演，既加深了其他学生的印象，也活跃了气氛，使课堂显得活泼。学生讲民族风情，既锻炼了学生的口才，也让其他学生受到感染，增加了知识的同时，对博大精深的民族文化充满了好奇和向往。
3.教学语言贴近学生生活，课堂活动设置灵活机动，便于操作。
预期效果：
课程设计符合地理课程标准中基本理念的要求，重视了地理课程要充分重视校外课程资源的开发与利用，体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。现代信息技术的应用，丰富了课堂，起到了事半功倍的效果，尤其是采用了小组合作的课堂学习形式，大量的学生展示，充分发挥了学生学习的主观能动性，不仅使学生体验到了学习的乐趣，还增强了自信心，体现了以学生为主体的教学理念，学生在多种形式的学习活动中增强了能力，学到了知识，收到了较好的学习效果。