1、18.4频数分布表和直方图
教学设计思想：
本节课需一个课时讲授；首先通过与学生实际相结合的的相关知识导入课题，这样消除了学生接触新知识的突然性和盲目性。教学在引导学生进行大胆的操作中，同时操作中让学生理解“频数、频率分布表…”概念。
教学目标：
1．知识与技能
知道频数分布表、频数分布直方图；
掌握频数分布直方图的制作步骤；
会用频数分布表和频数分布直方图表示数据。
2．过程与方法
经历对抽样调查得到的数据进行整理，和用适当的统计图表示的过程，体会由样本对总体进行推断的思想方法。
3．情感、态度与价值观
能根据数据整理的结果，作出合理的整理和预测，从而解决实际问题，并在
2、这一过程中体会统计对决策的作用。
教学重点：频率分布表与直方图的概念及其获得的方法。
教学难点：列频率分布表的方法。
教学方法：引导式。
教学媒体：幻灯片、直尺。
教学安排： 1课时。
教学过程：
（一）明确目标
前面我们学习了数据的整理与表示，但是在实际生活中，有时只知道这些情况还不够，还需要知道数据在整体上的分布情况．例如，对于班里的一次代数考试情况，不仅要知道平均成绩，还要知道90分以上的占多少，80分与90分之间的占多少，……，不及格的占多少等，因此这节课我们来学习如何作出一组数据的频率分布．
设疑置问地引入课题，能激发学生的求知欲，教师引而不发，学生疑问重重，起到了
3、渗透教学目标的作用．
（二）整体感知
在许多问题中，需要知道数据在整体上分布规律，以便能全面掌握样本和总体的情况．这就需要研究如何对一组数据进行整理，以便得到它的频率分布．获得一组数据的频率分布的一般步骤是：计算极差，决定组距与组数、决定分点、列出频率分布表，画出频率分布直方图．
（三）教学重点、难点的学习与目标完成过程
Ⅰ.复习提问
可由教师概述如下意思：前面讲了数据的整理与表示它们从某一侧面反映了一组数据的情况，但是在实际生活中，有时只知道这些情况还不够，还需要知道数据在整体上的分布情况，例如，对于班里某个学科的考试情况，有时不仅要知道平均成绩，还要知道90分以上的占多少，80分
4、与90分之间的占多少，……，不及格的占多少等，因此我们要来学习如何作出一组数据的频率分布。
Ⅱ.新课教授
课前引入：为了倡导节约能源，自2012年7月起，我国对居民用电采用阶梯电价。为了使大多数家庭不增加电费支出，事前就需要了解居民全年月平均用电量的分布情况，制订一个合理的方案。
随机调查了某城市50户居民全年月平均用电量（单位：千瓦时），数据如下：
教师提问：
1．根据记录的结果能很快说出居民全年月平均用电量的分布情况吗？
2．怎样整理数据更合理？
生：阅读课本20—21页，并进行小组内讨论
师：学生回答教师板书：汇总按以下步骤整理数据，并用统计图表表示数据。
（1）确
5、定数据的最小值和最大值。
（2）确定数据分组的组数和组距。
（3）列频数分布表。
各组中数据的个数叫做频数。频数与数据总个数的比值叫做频率。在表格中用画“正”字的方式统计各组的频数，计算相应的频率，就得到频数分布表。
（4）画频数分布直方图。
这样的统计图叫做频数分布直方图
Ⅲ.练习
我们看一则数据。：国家统计局公布的2000年人口普查数据显示：我国大陆31个省、自治区、直辖市共有家庭34837万户，平均每户家庭的人口数为3.44人。2003年10月，抽样调查全国42927户城镇居民家庭，平均每户家庭的人口数为2.97人。
调查班上全体同学的家庭人口数。
（1）小组讨论后
6、设计一个调查方案，开展调查。
（2）汇总数据，填写频数分布表，计算频率。
家庭人口数
1
2
3
4
5
6
…
合计
家庭户数
频率
（3）画频数分布直方图表示结果。
（4）计算人口数的平均数、中位数和众数。
让学生在课下完成这个练习。（同时还可以促进同学之间的关系）
除了以上练习外，还要再思考下面的问题
1．要了解全国所有家庭人口的平均数，以咱们班同学家庭人口数为样本，样本的代表性如何？
2．要了解全国城镇居民家庭人口的平均数，以咱们班同学家庭人口数为样本，样本的代表性如何？
板书设计：
18.4频数分布表与直方图
一、复习 频数分布直方图
二、新授
频数分布表
作业：P23习题1、2
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