1、,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,课堂教学有效性思索与提议,济宁市市中区教研中心 刘舒娅,第1页,课堂教学有效性思索与建议,思索背景,思索内容,思索后提议,第2页,一、思索背景,推进素质教育,学生在校学习特点,第3页,推进素质教育,教师高素质,课堂高效率,学生全方面发展,第4页,有效,低效,无效,反思分析,提升课堂教学效率,第5页,学生在教师有计划、,有目标引导下,建构活动,。,学生在校学习特点,第6页,二、思索内容,教学有效性含义,教学有效性要素,把握有效性四个维度,有效学习关键,第7页,有效教学,是指经过教师在一段时间教学之后学生所取
2、得详细进步或发展。,唯一指标,第8页,2,、有效性三要素,学习时间,学习结果,学习体验,第9页,3,、把握四个维度,学生学习,教师教学,学科性质,课堂文化,第10页,有效学习关键,爱学,会学,良性循环,第11页,会学,善于,从已知推未知,善于,采取本身特点学习方法,善于,依据问题搜集相关信息，,找到处理问题突破口,。,善于,思索资源和信息之间关系,善于,经过不一样路径和方法吸,取他人智慧,善于,反思，完善自己思索。,第12页,三、思索后提议,2,、深入钻研教材,3,、研究了解学生,1,、准确把握教学目标,第13页,美国认知心理学家奥苏贝尔,“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理话，那么，
3、我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知唯一最主要原因，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”,第14页,找准学生最近发展区,以学定教,把握目标,深钻教材研究学生,第15页,精心设计教学内容,没有课前精心预设就,没有课堂上有效动态生成。,第16页,精心设计导入,激趣启思,课第一锤要敲在学生,心灵上，激发起他们思维火,花，好像磁石一样把学生牢牢,地吸引住。,第17页,精心设计有效问题,精心设计有效教学伎俩,精心设计有效合作交流方式,精心设计综合性练习与作业,第18页,有效课堂需要教师教学智慧,善于捕捉生成资源,教学智慧需经长久教学,实践积淀与历练,第19页,倾 听,专注、真诚倾听学
4、生心声和语言。,利用学科术语评价。,评价针对性、启发性、激励性强。,有效课堂教学是从倾听开始,第20页,学生学业成绩评价,教师课堂行为评价,学生对教师评价,多元激励评价,第21页,学生学业成绩评价,学生发展质量,编制检测题一定要科学,每节课,5,分钟学生自测,第22页,学会不停追问与反思,是 什 么,?,为 什 么,?,学 什 么,?,做 什 么？,为 什 么 这 样 做？,教师课堂行为评价,第23页,学生对教师评价（问卷）,该教师备课是认真、充分；,该教师讲课能激发我兴趣；,该教师能用各种方法讲解，条理清楚；,该教师没有任何体罚或歧视行为；,该教师对我比较真诚、热情；,第24页,该教师布置批改作业我是满意；,听该教师每一堂课我都是有收获；,我欢迎该教师继续给我们上课；,该教师上课无迟到、早退、拖堂或,无故缺课现象。,第25页,我有效课堂教学修炼,备说上评,技能锤炼“四步曲”,微观创造,积淀教育智慧,教育智慧,：,复杂,简单,厚度,教师素养厚度决定学生发展高度,第26页,观课反思,有效改进教学行为,开发资源,有效教学主要保障,学习 研究 实践 反思,堂堂清、天天清、周周清,有效教学方法,第27页,结合实际，突出自己 教学格调和特色。,我有效教学修炼计划,第28页,谢谢！,第29页,
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