六语试卷分析.doc

2010-2011学年下学期六年级语文期末试卷分析
一、试卷基本情况
试卷由卷面书写、积累运用、阅读理解、作文四大版块组成。其中卷面书写3分；积累和运用分为（1）看拼音写词语共八个词8分（2）比一比，再组词共3分（3）根据提供的语境，在括号里选择合适的成语4分（4）选择题10分（5）根据课文内容填空14分；阅读和理解分为短文一12分、短文二16分；习作30分。满分100分，检测时间80分钟。纵观整个试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。试卷上试题的提示语比较亲切，体现了对学生的人文关怀。试题能客观的反应出学生的语文素养。
二、试卷命题意图
本次六年级试卷以《语文课程标准》为准则，以小学六年的教材、新课程改革的理念及小学生实际为依据，以测查学生小学阶段形成的语文基本能力为初衷，继续保持以阅读和习作两大版块为主要内容的出题方式，阅读题目将语文基础知识和学生阅读能力的测查及情感价值观教育融为一体，对学生阅读水平的测查更加完整系统。从整张试卷出题情况来看，既考查了学生基础知识，更注重学生学习语文能力和学习过程方法的测查，此外，设置了3分的卷面分，意在引领教师、学生关注写字质量。总之，整个试卷，题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。
三考生基本情况
本次参加考试的学生层次不一，有许多优等生，也有一些学困生，所以本年级学生的考试成绩还是挺让人满意的。根据成绩统计，语文平均分为86.36分,优分率为48.48%, 良好率为90.36%,及格率为98.33%, 低分率为0。
四、卷面分析
(一)、抽样统计
为了能进一步准确科学地对学生的做答情况做出科学分析，我们采取抽样调查的方法，从全校176份试卷中抽取了45份试卷作为样卷进行分析：
抽样成绩统计
总人数
平均分数
优秀人数
优秀率
良好人数
良好率
及格人数
及格率
45
81.87
18
40%
36
80%
43
95.6%
（二）、具体分析
1、从学生答题情况来看。
通过学生答卷情况来看，学生掌握较好的是基本知识题：如“看拼音写词语”、“比一比，再组词”“按课文内容填空”等，但也个别错的也比较多，如：bǐnggào
（ ）有的学生由于马虎，写成了“禀报”。
灵活性较强的题，学生回答较差。如：在括号里选填合适的成语中，有一部分同学对于成语的意思理解不够深刻和全面，丢了一些分；选择题中，学生不理解题意，不能做出准确的选择。
 2、从考卷中发现的问题。
这次试题做到了全、新、活，难度适宜，符合学生的知识水平认知规律和心理特征，这次检测，可以看出教学中还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力，对理解短文意思答题，多数学生回答很好，答案生动灵活，少数学生答案不贴切，极少数的学生根本不答，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯，也反映出教师对学生阅读习惯的培养欠下功夫。学生的阅读能力不是急功近利的事情，老师们应该在平时的阅读中渗透阅读的方法和答题的能力的培养，让学生感受到阅读答题的快乐，而不把阅读理解当成是老虎，不敢问津。
（3）逻辑思维能力欠佳。
从学生作文试卷来看，由于习作要求简单明了，又很具生活，学生有话可说可写，所以难度不大，多数学生能够很好的完成习作，习作内容真实感人，文笔流畅，叙述具体，文质较高，只有少数的学生习作态度不好，还没有养成修改文章的习惯，在错别字、标点符号等问题上被扣分很多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。
（4）书写不规范。
　从整体卷面看，学生的书写情况存在不足。书写不够端正，字体潦草不规范，今后要加大训练，严格要求。
五、改进措施及具体做法
（一）、关于基础知识和词语积累
1、加强语文基础知识的运用能力的培养教师在平时的教学中要要按照课标要求落实字词的教学，采用多种方法去强化学生字词积累的语境运用意识，把字词教学真正放在具体的语境中教学，这样既可以培养学生根据语境理积累词语的能力，又可以增加学生学习字词的兴趣。还要加强学生书写教学，让学生书写流畅，字体工整。
2、加强学生对课文的阅读思考、概括、理解、分析，强化学生语言运用能力训练。在平时的课文时很多时候我们可以有意地注重一下这方面的训练，让学生在课堂上多读，多写，多想，多说，多练，只有把工夫放在平时，考试时才不会出现很多的失分。
（二）、关于阅读能力的培养
阅读题考察的是“理解、体会、感悟、启发、概括、表达等能力。”在阅读教学时应以培养学生的阅读能力为出发点。
1、在教学中要注重朗读的训练，培养学生的整体感知能力。在平时的对话教学中，教师、学生、文本之间是以问题或话题为媒介实现的，因此，在教学中我们要关注的是：要求学生在原文中捕捉到与题目或话题切合的中心语句或语句的中心部分。
2、提高课文的阅读质量。每篇课文确定一两个方面作为训练的点，不要求面面俱到，并以此为出发点，让学生读懂、读透、读出方法和习惯，逐步提高学生阅读水平。
3、培养学生课外阅读习惯。农村学生缺少良好的读书习惯，应该引导学生每学期精读一两本好书，通过课外阅读促进学生阅读能力的提高。
（三）、关于写作
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达、欣赏的能力。要有意识地引导学生观察生活、关注身边的人，多读报刊杂志，为作文提供源头活水。
1、应该在作文教学中多进行观察训练和细节描写训练，很多学生作文内容空洞的根本原因是不会观察，观察不到环境、表情、动作、的细节，应该强化这方面的训练。
2、提高作文指导课、讲评课的质量。作文课不能随意性太大，要有针对的解决一些问题。
3、培养学生通过日记、词句采集本进行积累的好习惯，让学生逐步养成对社会信息、精彩瞬间、感动一刻、优美词句的记录习惯。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。  总之，本次考试检测了一学期以来的教学效果，通过这次考试让我们发现了教学中的不足和今后努力的方向，一定会促进下学期的教学工作再上新台阶。