课程改革教育科研工作方案.doc

土城小学新课程改革工作方案

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，积极进行基础教育课程改革实验，深化素质教育，充分发挥教育科研在基础教育课程改革实验中的指导服务作用，全面实验，深化素质教育，提高我校基础教育质量，特制定此方案。
一、指导思想与基本思路
（一）、指导思想：
以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”以及《纲要（试行）》的重要思想为指导。坚持以教育教学为中心，全面提高教育教学质量为重点，坚持教育科研为全面推进学校基础教育课程改革实践服务，以教育科研为龙头，以课程改革为契机，把我校课改实验工作提高到一个新水平。
（二）、基本思路：
实施1236工程。一个中心：坚持教育科研以新课程改革实验为中心，与时俱进，做好新课程的实验工作。两个改变：彻底改变教师的教学方式，彻底改变学生的学习方式。三个增强：增强教师的教改意识；增强教师的育人意识；增强教师的前沿意识。六个改变：改变传统课程过于注重知识传授的倾向，通过改革，使学生形成积极主动的学习态度，良好的学习习惯和比较浓厚的学习兴趣；改变目前中小学课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，同时积极鼓励从实际出发，适应当地情况和学生发展需求，灵活设置校本课程；改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；改变目前中小学教学过程中普遍存在的学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，促使学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，在教学过程中特别注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变目前中小学课程评价中过分强调甄别与选拔功能、评价办法和方式单一等问题，提倡在教育教学中对学生和教师进行过程性评价、多样性评价、激励性评价和全方位评价；改变课程管理过于集中的状况，创造性地进行学校课程的开发与管理形成比较成熟的三级课程管理体系，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二目标规划与主要任务
（一）、目标规划：
以科研兴教为总体目标，坚持课改实验科研先行的原则，积极推进教育决策民主化，科学化。用全新的课程理念指导我校的教育教学改革工作，使之上升为理论，坚持基础理论研究与应用研究相结合，逐步完善教科研网络建设，改革教科研管理体制，加强教科研队伍建设，培养一支具有较扎实的理论基础和丰富的教学实践经验的教师队伍，掌握现代教育信息技术高素质的适应新课程改革实验的教师队伍，建设高质量的课改实验基地，推出多个有成果的课改实验课题，使我校的课改实验工作走在全区的前列。
（二）、主要任务：
1、按上级主管部门的要求，结合我校的实际情况，教导处要对全校新课程改革实验进行监控与指导。帮助全校教师不断完善工作思路，制定工作方案，强化工作措施，与时俱进，勇于探索力争通过实验，创造出自己的成果，使学校成为全学区、全县的先进校。
2、积极贯彻《纲要（试行）》精神，研究制定学校基础教育课程改革实验方案，开发课程资源。加强教学教研工作，推出优秀实验教师，为整体推进基础教育课程改革发挥作用。
3、严格按照国家颁布的《九年义务教育课程设置方案》，按照新的《九年义务教育课程设计及比例》、《农村新课程的设置安排》安排学校教育教学活动，试用国家新的《课程标准》、和新教材。同时开发综合实践活动课程，地方课程、校本课程，使国家、地方、学校三级课程在教学中发挥作用。
4、学校教科研工作的重点应放在如何进行新课程教学改革上，要制定本校教科研工作制度。定期召开课改问题“研讨会、总结会”，定期邀请有关专家来校讲课示范或举办专家专题讲座，每学期都要对教师、学生、进行新教材方面的问卷调查，并及时进行信息的反馈和研究，在此基础上，每学期要组织本校教师外出听课参观学习，要形成教师个个都参与，人人搞科研的新局面。
5、教导处要发挥研究指导的作用，抓好学科教研组的教科研活动，特别要抓好教学评价的研究考试改革的研究，教研活动要做到研究有专题，分析有报告，案例有资料，形成教师——教研组——教导处，自上而下的教研网络，充分发挥教研组长和骨干教师的作用，达到教与研的统一。
6、新课程的教改实验要和我区的“三名工程”联系起来，从此推动学校的课改实验工作。教导处要抓好实验年级，进行具体指导，共同研究，取得成效。
7、形成与新课程要求相适应的学校管理制度，彻底改变教师过于注重知识的传授，学生被动接受学习及机械训练的现状，鼓励教师从实际出发，敢于提出问题，研究问题，分析问题，解决问题，促进教师业务能力的提高，促进学生在学习中主动参与，乐于探究，勤于动脑动手的好习惯，探索出适应素质教育的教育模式。
8、继续抓好学校的教育科研课题的研究，把这些行之有效的教学实验课题和教学法方法融于我校基础教育改革的实验之中。
9、确立以“课改”为主题的专题实验研究，在研究过程中，要针对新课程的目标与功能，内容和结构，进行实施研究，要加强对综合实践课程、校本课程的开发和建设，根据我区经济发展农村产业结构的调整和学生发展的需求，因地制宜创造性地进行开发与管理，形成比较成熟的三级课程体系，增强课程对地方、学校、学生的适应性。
10、学校每学期要开展说课、讲课、评课活动。通过这种行之有效的活动，使我校广大教师的教学理念，教学技能，教学艺术得到锻炼的提高，以推动全校课改工作上水平，教学质量上台阶。
三、教科研工作的实施步骤与方法
1、组织培训，提高认识。实验前期，首先组织各科教教师参加培训，通过培训，使大家真正认识到教育科研在基础教育课程改革中的先导、引路作用，形成科研兴教，科研兴校的共识，从而使教科研工作迈上一个教育科学化的平台。
2、确定教科研课题，制定教科研计划。根据我校实际，制定出本校的教科研工作方案，形成教研有课题，人人都参与的课改实验新局面。
3、实施步骤
第一阶段（2003、９——2004、7）准备阶段，组建教科研组织机构，进一步完善教科研队伍的组建。制定方案与计划，组织有关人员参加各级种通识培训和学科培训。
第二阶段（2004、9——2005、8）进入实验阶段。选定适合本校实际的研究课题，进入探索实验研究状态。新学期前选好课题，上报区教育局教研室审核通过，然后逐步实施，教导处一月一小结，学校一学期一评估。要注重实验课题的指导与督查，对课题中出现的问题，要给予及时的指导调整。
第三阶段（2005、9——2006、10）实施整改阶段。根据一年的实验研究、教科研课题的实验论证，已有一定的初步框架，依据形成的框架具体实施、检验、改进、达到理论与实践的统一和谐。
第四阶段（2006、11——2007、9）实验课题推广阶段。历经一年的探索、实验，教科研课题已发展到一定的可行性阶段，教科研人员和教师应对研究的课题加以验证和推广。在此基础上，聘请有关专家召开听证会、答辩会、座谈会，以求教科研课题科学性和实效性。
四、教科研工作的保障措施
1、建立健全教科研工作责任制，做到领导到位，目标明确、责任到人，奖罚分明，学校——教导处——教研组——教师，层层签订目标责任书，具体落实到人。
2、强化教科研工作管理，向管理要质量要效益。首先要抓好重点，突破难点，带动全面。重点抓好教研组长、骨干教师，克服教科研中重立项，轻过程，有计划，无成果的空头实验的情况。为此要执行当月汇报、学期评估、年未总结制度，力保工作到位，以点带面形成规模效应，推出教研成果。其次要做好档案资料管理，学校教研机构要在教科研常规管理、教研组活动、教育教学论文、考试考查测评等方面建档立案，做到规范化，标准化。
3、加大对教科研工作的经费投入。教科研工作是直接为教育教学服务的。学校要在资金紧张的情况下，划拔一定比例的经费用于教育界科研，同时要提高经费使用效益，把有限的资源用到刀刃上。
4、教学管理人员要加强自身建设，积极主动地学习，适应基础教育改革的需要，要做到有新的理念，能经常深入教学，能调查研究适应新的情况，能写出一些有价值的论文，要实行目标责任制，明确职责，严格考核，惩罚分明。充分利用现代网上资源，图书资料等，将有用的信息转化为自身的知识，恰当地应用于教育教学科研之中。

附：
土城小学实施基础教育
课程改革实验教科研子课题指南
一、课程改革基本理论的研究
1、基础教育阶段素质教育课程理论的研究
2、基础教育培养目标和课程改革目标的研究
5、基础教育阶段创新精神和实践能力培养的研究
6、基础教育阶段整体改革的实验研究
7、信息技术发展与课程教材改革的研究
8、隐性课程与校园文化建设的研究
二、国家基础教育新课程标准的研究
1、新课程标准体系的研究
2、新课程标准目标体系与教学实践的研究
3、新课程标准教学的研究
4、新课程标准与实验教材协和性研究
三、课堂教学改革的研究
1、课程教材和教学的关系的研究
2、基础教育教学理论的多元化的研究
3、新课程与教学改革的研究
4、新课程实施的教学模式、教学策略、教学方法的研究
5、主体性教学改革实验的研究
6、综合能力培养的途径和方式的研究
7、教学质量和学业成绩评价方式的研究
8、综合课程教学的研究
四、教育教学评价与考试的研究
1、发展性课程评价体系的研究
2、课堂教学评价体系的研究
3、档案袋与学生成长的研究
4、学生、教师自我实践反思的评价研究
5、学科测验与考试改革的研究
6、学分制管理的研究
五、地方课程和校本课程的开发与研究
1、国家课程、地方课程和校本课程关系研究
2、地方课程研究与开发的研究
3、校本课程体系和结构的研究
4、信息技术课程的开发和使用的研究
5、基础教育阶段选修课程设置与开发的研究
六、综合实践活动课程的研究
1、综合实践活动课程的设计与实施的研究
2、研究性学习课程的特点和实施方式的研究
3、研究性学习课程的指导与管理的研究
4、科学探究与科学教育的研究
5、综合实践活动课程的评价研究
6、体育与健康课程及其教学的研究
7、学生心理健康教育的研究
七、教师专业成长的研究
1、教师角色概念转变及教师的专业技能的研究
2、综合课程与复合型教师的研究
3、教育科研与教师的专业成长的研究
4、提高教师素质的改革、途径、方法的研究
5、师德工作针对性、实效性的研究
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