我和我的导师小班.docx

我和我的导师小班李鸽导师小班作为我校的教学特色，以关注学生生命成长为理念，使学校工作更加贴近学生学习和生活，是家校联合的纽带。增进了教师和学生、家长的相互了解，及时了解学生和家长的各种情况，有效化解各种误解、冲突，为办人民满意的学校奠定坚实的基础。我的小班有20名学生，与孩子们朝夕相处的这段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是欢乐。这份欢乐是孩子带给我的，我爱孩子，孩子们也爱我。也因为有爱而满心欢喜，也因为有爱使我深入每个孩子的心灵，让我与孩子的心融汇在一起，这使我对班中的每个孩子也有了更深地了解。这些学生有品学兼优的:马兰斌，闫梦雨、李宏宇、杨晨语、王鹏博等；有头脑灵活，但但学习态度欠佳，主动性不够的：郝咏媛、张壹星、李靖媛等；还有一名智力不正常的学生：刘旗星。的确，虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨，因他们的不听话而失态。因为工作的忙碌而感到累，但是由此在心中总会涌起一种强烈的责任：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。与孩子朝夕相处，我始终想着三句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”和“多去关心孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。我坚信：只要你多去关心孩子，哪怕是简单的问候，孩子的表现只会比想象中好。虽然说的是家常话，但在孩子心里，是“一石激起千层浪”；适时的鼓励和激励，会让每个孩子更优秀。平时我总是找机会与同学聊天，关注他们身体表面的变化，及时赞美他的点滴。这种聊天式谈话，我只想让他们觉得我对他们的关注，让他们产生一种信赖感。要多帮助孩子克服困难，别泼冷水。不要因为学生表现总是不如人意，就不断责骂他们。每个人都渴望别人的赞美，所以我更多的是发掘学生的优点，多赞美他们。个别学生接受能力较差，上课听不懂，而我在课堂上只能顾及全班，对他的学习我们各科老师只能在早读和下午课余的时间给他补习，多给他作业辅导，鼓励多读、多背。帮他们补习的时候，常常为了他们做对了一道题而夸他真聪明，这样他们才有了信心去解决学习上的困难。有时，他们的作业完成不了，我请他们到我的办公室补习，刚开始怎么教他们，然后在他们完成后及时表扬他们真聪明，让他们树立起克服困难的信心。期末考试，郝咏媛、张壹星、李靖媛等的成绩都让我喜出望外，连刘旗星都考了31分，这固然不值得炫耀，但我还是感觉：付出之后这样的回报也稍稍能安慰一下自己了。家访是我理解到：家长的素质虽然是高低不等，但对孩子的希望却是一致：都希望孩子在学校能有良好的学习习惯，所学的知识都争取获得优秀。家长的素质基本上决定了学生的素质。凡事家长本身综合素质高，对孩子要求高，督促紧的，孩子各方面的习惯好，学习也不错，老师也觉得省心。家长的期望再高，但回去对孩子不管不问，或者只管孩子有吃有喝，没有关注孩子的学习，孩子的各方面就表现的不尽人意。有的孩子在学校优点很多，但回到家就截然不同，甚至判若两人，这时候导师小班的家校沟通就凸显优势，真正实现了家庭和学校的联手，相信教育效果也会不错。通过家访，我不仅惊叹：我们紫荆实验在老百姓心目中，期望值超过我们的想像，学生的分布之广，也令我吃惊。可以说：我们紫荆的学生遍布巩义的各个地方。由此倍感压力：不把学生培养好，怎么对的起这么华丽的学校，又怎么对得起那么多家长啊！作为紫荆实验人，如何不辜负如此高的期望，如何做的更完美，值得我们每一个紫荆人深思。