1、五步循环教学模式初探
新课改要求转变教师观念，积极实行启发式和讨论式教学，改进教学方法，这样更利于学生能力和创新意识的培养；更利于其他学科的学习；更注重师生交流和新旧知识的交流。所以在教学时要注意发扬教学民主，师生双方密切合作，交流互动。作为教师只有多积累其他学科的知识，才能更好地把握教材中丰富多彩的实践素材，这样的教材的出现，对教师提出了新的要求和挑战，所以要求老师必须紧跟时代，顺应新时期课改要求，要不断学习，不断探索，努力改变观念，以新的要求、新的标准教好这门课。新课程的核心是改革、创新。全国各地的教育工作者都在探索和实践，寻找一条适合自身发展的，切实可行的，高效的教学模式。
在这个大
2、环境中，我校老师也在积极努力，探索适合我校实际的教学模式。在借鉴了其他各地的先进经验后，我们也在实验五步循环教学模式：导学——反馈——测评——拓展——反思。
导学部分一般放在上一节课的最后，利用10分钟左右时间，主要是为了预习下一节要学的内容。老师通过投影打出导学案，让学生通过预习，完成导学案。导学案是核心，一般要做到：把知识精炼成问题，问题有针对性，面向不同层次的学生；问题设置有梯次，并且具有发散和拓展性。导学案一般要在内容、难度、和形式上设计为三个难度级别：基础部分考察需要记忆的概念、公式、定理等，要求学生在预习解决；能力部分要求学生能把新知识与原有知识融会贯通并能解决例题和习题；拓展部
3、分要求学生能利用所学知识、经验，解决实际问题。
预习反馈放在课上，通过对导学案提供的问题的解决情况进行分析和整理，掌握学生的理解程度，进行纠错、答疑。在备课时，老师应该尽可能多的准备学生有可能犯的错误，出现问题，让学生自己完成纠错过程。
测评环节主要体现三个方面的评价。第一方面，通过每个小组对预习部分的反馈，发现解决问题过程中的思维方式、解题方法、技巧以及创新意识等亮点，并予以肯定。第二方面：课堂测试，覆盖基础知识、重点内容和知识迁移的测试题，检验学生对知识的掌握程度和融会贯通的情况。第三方面，综合测评：昌乐二中校长有一句名言：高考就是考人品，高考只是教育的副产品。评价学生在学习过程中的参
4、与意识，协作意识、思考问题的积极性和主动性，在讨论过程中表现出来的良好的积极向上的东西，对知识的应用和拓展能力等方面的评价。是学生自主学习的动力。
拓展和升华。学习是一个循序渐进的过程，是为了更好地解决问题。在学了新知识以后，一方面能针对学案中涉及到的问题进行深入思考，提出自己的问题另一方面，对对学案中未涉及到的问题能进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中的事实和结论，并发表自己的见解和结论。教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，然后辐射到其他同学，刺激其他同学产生创造性的思维活动。
课后反思活动，教育家孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。学习是一个知识的积累过程，把课本中学到的东西加以整理，变成自己的东西，是学习的最终目的。课后反思，反思什么？怎么反思？
简单地说，课后反思，就是反思本节课学到了哪些知识，有什么收获，有什么感悟，有哪些知识掌握较好，那些还没有理解，还需要加强。从思维方式上反思，要反思在这个知识模块中，哪些地方有值得改进的地方，哪些地方做的好，总结经验和教训，为以后的学习增加经验。
在实践过程中，逐渐形成一个清晰完整，切实可行，高效精彩的教学模式。
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