第四节--两栖动物生殖及发育[1].doc

第四节 两栖动物的生殖和发育
教材分析：本节主要以青蛙为例讲述子两栖动物的生殖和发育过程，具体描述、分析了青蛙的鸣叫、雌雄抱对，产卵，体外受精和蝌蚪的发育过程等现象，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。本节教材中的资料也提出了很有探究意义的问题。本节内容位于教材的第十九页至二十二页。
教学目标
知识与技能：通过观察、分析使学生知道青蛙的生殖方式是有性生殖，并进行体外受精。
通过观看教学录像和探究式学习使学生理解体外受精的过程和意义。
通过学习使学生掌握青蛙的生殖和发育过程。
通过对资料的分析、对比，仗学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响。
过程与方法；培养学生善于观察事物的能力。
培养学生善于联想、想象的能力。
培养学生分析、判断和总结的能力。
情感态度与价值观：帮助学生树立起爱护动物，保护环境的良好道德意识。
培养学生关注并关爱我们人类自身生活环境的意识。
重点和难点
重点: 青蛙的鸣叫，以及鸣叫的意义。
青蛙的生殖方式和体外受精的过程、意义。
青蛙的发育过程，以及发育过程中青蛙的形态结构和生活习性的变化。
难点：雄性青蛙鸣叫的意义。
体外受精的过程及意义
教学过程
一、 导入新课
师：在座的每一位同学都有一个金色的童年，童年里少不了有童话故事伴大家一起成长，《小蝌蚪找妈妈》的故事想必大家都听过。现在我们一起来看一遍根据这个故事编排的节目好吗？在看的过程中请思考：为什么小蝌蚪老也找不到自己的妈妈？
生：观看《小蝌蚪找妈妈》的节目。
师：1、小蝌蚪没能找到妈妈的原因是什么？
2、小蝌蚪是怎样发育成青蛙的呢？想了解青蛙的一生吗？那就快让我们进入今天的新课吧！（板书：第四节 两栖动物的生殖和发育 一、青蛙的生殖和发育）
二、新课学习
活动一：体外受精
师：大家都听过这样一句诗吧：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，诗中描述的是有蛙的叫声，农民就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和欢乐!蛙的叫声原来是如此的美好，说到叫声，一年中什么时候能听到青蛙“呱、呱、呱”的叫声呢？
生1：春末夏初。
生2：特别是在下雨的晚上，在稻田里，池塘边。
师：所有的蛙都能叫吗？
生：只有雄蛙能叫，它是在招引雌蛙。
师：雄蛙通过鸣叫找到自己的雌蛙伴侣，进行抱对，为什么雌雄蛙要抱对呢？
生：抱对可以促进雌蛙排卵。
师：抱对后的雌雄蛙排出的卵细胞和精子又排在了什么地方？
生：水中。
师：卵细胞与精子在水中发生了什么变化？
生：卵细胞与精子在水中结合在一起，完成了受精作用。
师：蛙的卵细胞与精子在水中完成了受精作用，而不是在雌蛙的体内完成的，所以它这种受精方式我们称为体外受精。
师：卵细胞与精子结合形成了受精卵，它已经是一个新个体了，意味着生殖作用的完成，那么青蛙是以何种方式生殖的呢?为什么?
生：有性生殖因为它进过两性生殖细胞的结合。
活动二：变态发育
生：观察P20页蛙的生殖与发育过程图
提问：（1）从图中我们看到水中的受精卵首先发育成了什么？
(2)小蝌蚪的形态特征是什么?生活环境有什么特点?
(3)小蝌蚪慢慢地长出了什么?小蝌蚪的尾巴慢慢地发生了什么变化?
(4)最后小蝌蚪变成了什么?
(5)青蛙生活在哪里呢?
(6)与上节课的家蚕作比较，从蝌蚪到青蛙的发育过程变化大么?
(7)想一想这种发育过程被称作什么呢？
师：蝌蚪和成蛙在形态结构及生活习性等方面有显著的不同，这种发育称为变态发育。你能找出蝌蚪与成蛙在形态结构及生活习性、生活环境上有何不同吗
生：以组为单位完成蝌蚪、成蛙比较表。
师：巡视并指导。
比较项目 发育时期
蝌蚪
成蛙
呼吸器官

尾

四肢

生活环境

生：各组在实物投影仪前展示，交流本组的比较表。
师：从刚才的学习中可以知道，蝌蚪一定得生活在水中，而且用鳃呼吸，青蛙的可以在陆地上生活，而且得呼吸器官也变成了肺，像这样的动物我们称它为两栖动物。
师：请判断鳄鱼、河马、蟾蜍是不是两栖动物？
生：鳄鱼、河马不是两栖动物，蟾蜍是两栖动物。
活动三：两栖动物的生殖发育于环境
师：两栖动物的生殖和发育在水中进行，幼体要经过变态才能上陆地生活，这是导致两栖动物分布范围小、种类少的重要原因么?还有其他原因么?
1、人民网·天津视窗8月4日电：昨天上午，在天津市北辰区西堤头镇工作的蒋先生称，前天降雨后，他捉到一只肉色“透明”的小青蛙，不仅全身没有“皮肤”，就连青蛙体内的血管、心脏全能清楚看到。
　　蒋先生介绍说，与通常的青蛙不同，这只青蛙颜色和人的皮肤十分接近，眼睛的颜色则为紫红色。用手轻触青蛙的外皮，感觉就像是一层薄膜，透过青蛙身上的薄膜可以清楚看到它体内的血管和肌肉。据市自然博物馆的动物专家分析，这只青蛙很可能是所处生活环境受到污染，造成了自身变异，使得它在由蝌蚪变成青蛙的过程中，皮肤没有完全生成，才变成通体透明的怪模样。不过要确定具体的原因，除观看实物外，还需要解剖研究。（
2、2008年10月29日玄武区长江路上一家小餐馆采购了一批青蛙，厨师正在杀生的时候，突然发现有一条青蛙长了7条腿，由于太怪异，厨师和餐馆老板不敢烧成菜给客人吃。
“青蛙长7条腿是一种畸形现象。”南京师范大学生命科学学院的周教授介绍说，导致这种畸形现象有两种可能，一种可能是基因突变;另一种可能是环境污染，一些化学物质诱发青蛙的身体发生畸形。而中国科学院动物研究所专门研究两栖爬行动物的专家郑先生表示，青蛙出现7条腿是变异引起的，在北美曾经出现过7条腿的青蛙，引起这种变异的确切原因还没有确定，但是经过长期的调查，有两种解释这种变异现象的说法：1、由于全球气候变暖，使水塘变浅，紫外线的照射较之以前更加强烈，随之破坏了青蛙身体的DNA链，使青蛙出现畸形；2、在蝌蚪的“肢芽”上，即将长出四肢的部位，受到寄生虫的刺激，使四肢“一劈两半”，长出很多腿。其中，前肢芽长前肢，后肢芽长后肢。郑教授表示，第二种解释比较容易被接受，也是当今世界上比较流行的一种说法。
生：交流课前收集的资料。
生：两栖动物的生殖和发育在水中进行，幼体要经过变态才能上陆地生活，这是导致两栖动物分布范围小、种类少的一个重要原因。另外环境恶化也会影响两栖动物的生殖和发育。
师：环境的变化影响着整个生物圈，我们如何才能在这个生物圈内更好地生存呢?
生：我们必须从现在起爱护环境，保护动植物的生存环境，保护生物的多样性。
活动四：保护青蛙爱护环境
师：请问同学们知道青蛙主要以什么为食吗?
生：青蛙的食物主要是农业害虫，如蝗虫、螟蛾、蝼蛄等。据统计，每只青蛙每天大约要吃 六十多只害虫。
师：所以青蛙对我们人类是有益的，它可以称的上是“庄稼卫士”了。请问你们吃过青蛙肉吗?现在你们觉得吃青蛙对吗?
生1：吃过，吃青蛙是不对的，以后不吃了。
生2：没吃过，以后也不会吃。
师：你们不去吃青蛙肉了，很好，但是还有很多的人在捕食青蛙，怎么办?
生：我们也要告诉身边的人，青蛙是我们的朋友，也不让他们去捕食青蛙。
师: 从保护环境的角度出发，青蛙是益虫，人类要保护青蛙，从维护身体健康的角度出发，最好不要吃青蛙，因为青蛙体内有一种双槽蚴寄生虫，吃了青蛙肉，双槽蚴就会在人的腹部、手腕、腿肚等部位的皮下组织内寄生，还会在人的眼睛、肾脏周围等处寄生。寄生下来的双槽蚴会使周围的人体细胞组织产生一种粘液，面部出现浮肿，严重的产生脓肿。如果双槽蚴一旦侵入人的眼球里，还会引起各种炎症，导致角膜溃疡、视力减退，严重的甚至造成双目失明，带来终身痛苦。而且，青蛙长期生活在农田里，吃了受到农药污染的害虫后，也同时受到污染，青蛙体内的残存农药也会被人体吸收，形成慢性农药中毒，甚至会导致各种癌变。
三、 评价升华
生：独立完成P21“自我评价”，小组内互评。
小组讨论“思维拓展”并进行代表发言，师生共评。
四、 课堂小结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
两栖动物是人类的朋友，它是生态系统的食物网、食物链中的重要成员，在维护生态平衡中起着非常重要的作用，两栖动物是环境的指示剂，两栖动物减少，人类遭殃，我们要善待生灵，保护环境，与动物平等相处。

教学反思
新课程倡导，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，让学生把学习作为内在的需要。本节课开始用一个小蝌蚪找妈妈的故事改编的节目，引入新课，既能激发学生的学习兴趣又创设了比较民主和谐的课堂氛围。之后充分利用媒体资源，利用大量的图片展示青蛙的生殖和发育过程，形象直观，学生比较能掌握。联系实际，特别加入了其他两栖动物，介绍两栖动物受到栖息地面积和环境质量、化学污染、人为过度捕捉等多种因素影响，唤起学生保护自然，珍爱生命的意识。