1、
《培根随笔》教学设计
【教学目标】
知识与能力
1．了解《培根随笔》的主要内容，培养阅读兴趣。
2．能理解和背诵一些相关的格言和警句，从中反思自己，养成良好的阅读习惯。
过程与方法
1．结合精彩片段，了解培根的一些主张见解。
2．学习比喻论证、对比论证等方法。
情感态度与价值观
了解不同的培根，感受读书的乐趣，培养正确的读书观。
【教学重难点】
1．学习比喻论证、对比论证等方法。
2．能理解和背诵一些相关的格言和警句，从中反思自己，养成良好的阅读习惯。
【教学方法】批注式阅读法、朗读法、讨论探究法
【学法指导】摘录并背诵一些相关的格言和警句，从中反思自己，养成
2、良好的阅读习惯。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、导入新课
二、作者简介：
培根（1561—1626），英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。（结合课本247页名著导读《培根随笔：透彻的说理，隽永的警句》加深了解。）
三、品读精彩片段
（一）品读《谈读书》
1、词汇积累
藻饰：修饰文辞。 狡黠：狡诈。
诘难
3、诘间，为难。 滞碍：不通畅。
味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。
2、感知文本
（1）作者从哪几个方面谈读书？【板书】
答：①读书的正确目的②读书的方法③读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷
（2）试找出文中的一些观点，并体会作者如何论证观点的
观点：读书能够塑造人的性格。
先举例论证，列举六门学科的作用，最后加以归纳。
观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。
（3）体会文中的主要论证方法。
运用比喻论证。例如，“
4、盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂、具体可感。
作者运用对比论证。正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力、令人信服。例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
运用排比论证。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，
5、逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。
3、品读文本，收集关于读书的格言警句。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
有的知识只要浅尝即可。有的知识只要粗知即可，只有少数专门知识需要深入钻研、仔细揣摩。所以，有的书只读其中的一部分即可，有的书知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。
读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。
4、收集关于读书的名言警句。
（二）品读《谈美》
1、感知文本，学生用自己
6、喜欢的方式读课文,分小组讨论以下问题:
（1）作者论及哪几种美？这几种美之间是什么关系？
（2）作者的主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法？
（3）文章最后作者得出什么结论？
2、品读文本，快速阅读文章，找出文中富于哲理的语句。
美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德者是令人肃然起敬的。
德行犹如宝石，朴素最美。
美不在颜色艳丽而在面目端正，又不尽在面目端正而在举止文雅合度。
美者犹如夏日蔬果，易腐难存。
德行因美而益彰，恶行见美而愈愧。（高尚的行为因为美德而愈加显扬，坏恶的行为因为看到美德而愈加羞耻。）
3、收集关于美的格言警句。
四、小结
五、阅读建议
六、作业
1、抄写字词。
2、完成练习册。
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