细微之处显真情(1).doc

细微之处显真情——人物描写的的指导教学设计
执教者
谢玲杰
时间
12月 号第5节
科目
语 文
年级
五年级（4）班
教材简析
人教版语文第六单元是一组关于父母之爱为主题，本单元学习在把握文章主要内容的基础上，能够通过人物外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。本次习作在单元训练重点的基础上能够运用这些描写方法写写父母。
教学目标
1.通过这次习作评改，激发学生的习作兴趣，感受习作带来的乐趣，增强习作的自信，愿意与他人分享习作的快乐。
2.学生进一步掌握如何用人物描写方法写出真情，到内容具体，语句通顺。
3.学会初步修改作文。
教学重点、难点
1.学生进一步掌握如何用人物描写方法写出真情，到内容具体，语句通顺。
2.学会初步修改作文。
教法与学法
合作式、探究式、分享式。
教学过程

（一）
开门见山
谈话导入
谈话导入：
同学们，在第六单元的学习中我们感受到了父母的爱，有的伟大、有的平凡。不过，就在这些点滴中让我们深受感动！今天就让我们带着这种感动来感悟咋们班中的点滴申请，开始我们的学习！
设计理念
直接点明主题，导入将要学习的内容，明确本节课将要讲述的主要内容、要解决的问题。这种导入，用时短，紧扣主题。
（二）
知识回顾
巩固认知

1.带着我们的疑问，一起来回顾本次习作要求是什么？齐读书111页的习作要求,边读边思考：本单元习作总要求是什么？（师强调读书姿势。）  
2.每次看到习作要求，我们都要学会审题，让我们一起来提炼，这次习作的要求是什么?师相机板书，并强调要学会审题。
设计理念
新课程标准指出：写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。学生在文中表达中对情感有深入体会，能够抓住本单元习作训练重点展开习作，再次回顾单元训练重点，引导学生学会审题。
（三）
片段欣赏
方法积累

这次作文，老师被同学们的许多句子感动，这些看似平常的语句都能够感受到同学们深深的情感，让我们一起欣赏谢谢句子，感受它们的美好，请读：出示课件：
默读——出示作者——作者读——指名谈谈这些句子哪里让你感动？
1.动作描写：作者读，他人悟，二者比较感情，带着感情齐读。
2.语言描写：出示一组句子，作者读，他人悟，换种语气读，出示后面一组句子，揭示语言描写，再齐读。
3.神态描写：作者读，他人悟，他人带着文中神态读，谈感受，全班带着神态齐读。
师总结：同学们在本次习作中只要运用人物描写的多种方法（语言、动作、心理）等，你的文章也可以更加生动，可以感动人。
设计理念
《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。教师应该让学生在大量的语文实践中掌握语文的规律。写人文章是有技巧可言把握，人物描写方法的合理运用能够让学生在写作中清楚明白写作方法，达到“授之以渔”的目的。
（四）
习作评改
促进提升
过渡：同学们，在这次习作中老师看到了大家的进步，老师为大家感到高兴，在这些片段中我们也看出了人物描写不仅能够让文章更加生动、形象，更能够在这些细微之处表达出人物的各种情感特点，触动人的心房。下面让我们再一起欣赏一个片段，用人物描写角度对其分析分析：
1.出示片段
2.师：看完此片段，同学们有什么感受？
3.师：从哪里能够体现出你的感受？
4.对于此片段你能不能用人物描写方法对其完善、加工，让其更加出彩？
总结：同学们，小小片段在我们精雕细琢中能够使其更加精彩，让其更加出色。这就是作文修改的好处。当我们加上这些人物描写后达到了更加生动的效果，这就是写作的技巧。
设计理念
《语文课程标准》指出: 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。语文教学最终需要落实到学生的运用能力，本环节在知识点的训练上指导习作，对自作进行修改。语文习作互评互改中发现不足，进行弥补。
（六）
课后作业
1.让我们运用这节课所学到了抓住人物描写方法，写出细微小事中蕴含的真情，从以下情境中选择一个你最拿手的，运用到人物描写方法，写一个小片段，字数150以内。
（1）放学回家时电视正播放自己心心念念的节目，我不知不觉沉溺其中，忘记作业事情，妈妈此时回来了……
（2）上午第二节课下课，我突然头晕晕的，浑身乏力地趴在桌子上，此时同桌看见了……
（3）今天是教师节，老师上课的脚步总算近了，近了，只见一群女生……
2.展示交流

设计理念
《语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。学生习作需要在反复的修改中才能得以质量提升，习作效果才能够得到呈现，让习作方法能够在更多训练中被学生掌握。
板书设计
细微之处显真情

真情实感

语言 动作 神态 心理——