1、高中数学新课标培训总结
王兆琳
短暂而又紧张的几天高中数学新课改培训中，听了周远方及许多一线老师的讲解、分析、讨论，同仁们的互学、互评，使得自己对高中数学新课改有了初步的认识，使我受益匪浅，感受颇深。总结有以下几点：
一、通过聆听专家讲评，使我清楚地认识到，整体把握高中数学新课程的重要性和基本方法。
整体把握高中新课程，或者说整体把握这个学习或者知识的脉络，这不仅是一种方法，也是一种思维的策略。它不仅可以是我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且会提高我们教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养，使他们更好地适应社会的发展与进步。
基本方法有以下几点。首先，应该整体把握课程的目标。
2、三维目标：知识技能、过程方法、情感态度价值观。这三个目标是一个整体，它渗透在我们数学高中课程里。它们有着密切的联系，它们体现着我们整体高中数学课程的一个追求和一个价值取向。其次，我想应该整体的把握我们数学的素养和能力。比如说王教授讲的通性通法非常重要。它是一个几乎贯穿在我们课程始终的一个思想方法。它是可操作的，它也重视模型的日常生活和在其他学科中应用的作用。所以全面的理解我们在高中阶段想要帮助学生形成的数学素养和基本能力，是我们老师应该关注的一个问题。再次，应该整体的来理解数学课程的内容。那么如何整体的理解数学课程内容呢？专家建议建议我们老师从两个维度去理解。一个就是贯穿在我们高中课程中的一些
3、基本脉络，或者叫做主线，到底有哪些主线。有哪些东西是高中课程的基本脉络。这个对于我们整体的把握课程是有好处的。另一个呢，就是我们应该整体的了解整个高中课程的知识结构。我们每一个老师的脑子里都应该有一个必修课程的结构框图。应该有一个必修课程与选修一课程的结构框图。如果你是在文科教学的老师，你应该有一个必修一、必修与选修二的结构框图。如果你是理科教学的老师，那还应该有一个对于选修三和选修四的一个基本框架的理解。这对于我们提高自身的素养、提高教学效率都是非常重要的。最后，也是高中新课程要强调的，我们要以学生为主体。在学生为主体这个基本的思路下，在高中课程中，应该帮助学生养成好的学习数学的习惯。整体的
4、理解如何帮助学生养成好的学习数学的习惯，是学生成为主体的必不可少的组成部分。我们通常都说终身发展能力就是一种学习的能力，而学习能力是需要靠学习习惯来支撑的。
二、通过这几天的培训学习，我对高中数学教材的内容结构上增加和变化了的内容有了一定的了解。通过梳理使我们了解哪些教学理念发生了变化、哪些教学形式发生了变化、我们的教学的关注点会发生什么变化。我们教师首先自己要把这些新增内容理解透彻，再从教学要求层次去把握这些新增内容。
三、 通过学习，更进一步了解到高中新课程里处理好评价和日常教学的关系，才能更有效地推进评价的改革。评价目标应该是多元化的，高中新课程在基本的理念当中明确指出评价的主要目的
5、是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应当建立目标多元化、评价方法多样化的评价体系。不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我、激发兴趣、树立信心。
四、 通过学习进一步认识到推进校本教研和区域教研，很大程度上能帮助教师更快地适应高中数学新课程。校本教研对于每个老师来讲，这个词并不陌生。他在学校发展过程当中起着很重要的作用。然而在新课程发展的今天，这个对学校的作用应该是更加突显。一个方面就是新课程的校实施呼唤着校本教研，还有一个，就是教师自身的发展呼唤着校园教研，校本教
6、研，对于校本化的实施，国家的课程，如何真正落实到学校，应该说起着非常重要的作用。作为校本教研，一是为了学校，二是基于学校，三是在学校中。我们说的教研不是个人的行为，是需要我们进行一个团队，这个是非常重要的，还有一个是专业的引领。但是这个专业引领不要等同于专家领域，老少在一起，都各有所长，互相合作，每个人把自己的所长突出，在这个方面能够带领我们这支队伍去做，在这段时间你就是一种引领，是我们内部专业突出的引领，是开展校本教研的条件。
五、对于新课改的困惑与问题。
通过学习感到困惑的是：1、知识不连贯，螺旋上升会不会导致教学要求难把握。2、对信息技术要求太高，使用过多，而教师信息技术欠缺，会不会影响师生的互动。
六、对于新课改的新思考。新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始。新课程仅仅有热情是不够的，必须有充分的理论准备，教育观念的更新。因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统。同时又要注重学生个体的发展，尊重学生的人格。
总之，为了课改的成功，为了数学教育的美好未来，让我们共同努力，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。
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