1、· 教材内容分析
《桥》这篇课文，作者以精练、干脆的语言文字塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之向躯筑起了一座不朽的桥梁。
· 学情分析
五年级的学生，已具备了一定的阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，通过自我阅读，理解文中需要重点领悟的部分，但文中所刻画的人物形象与场景都脱离学生的生活实际，对老汉的形象可能仅停留在表面的文字上，课文所蕴涵的情味、思想内容却不容易为学生所理解、接受，如何通过自己的朗读展现老共产党员无私无畏、不徇私情、英
2、勇献身的崇高精神比较难，特别是对文章结尾才点明老汉与小伙子和关系这种写法更不能领会。在教学中教师要有意识地引导学生进行感情，注重感情的策略，引导学生升华自己的情感。
· 教学目标
1、抓住重点词句感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
2、学习课文独特的表达方式。
· 学习重点、难点
本课例教学的重点是：一是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。难点是理解题目所蕴含的深意。
· 教学策略
采用情感教学，抓住重点词句启发学生想象，达到情感升华。
· 情感态度价值
3、观
感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学流程设计：
· 潜心会文，抓住言行
1. 师：请同学们认真默读课文的7~~22自然段，画出相关描写老汉的句子，在文章空白处写出自己的感受。
2、学生小组交流、总结。
· 品味积累
1. 全班交流：你们觉得老汉是个怎样的人？
生1：老汉是个勇敢的人。
生2：老汉是个受人尊敬、拥戴的人。
生3：老汉是个舍己为人的人。（师依托生的理解，适时出示句子）
2、师：出示句子a：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”理解人物形象。（思考：老汉如此清瘦，为什么会像一座
4、山？）
生甲：老汉沉着冷静，像一座山（与前文中洪水来临时人们的表现进行对比）
生乙：老汉先人后己，人格、威信像一座山，前文说老汉是全村人拥戴的党支部书记。
生丙：拥戴就是拥护爱戴，也说明了老汉的威信很高。
师：适时插入句子（是谁惊慌地喊了一嗓子，一百号人你拥我挤地往南跑。）借助对比进一步突出老汉的形象。
师：同学们分析得很到位，我们接着来品读句子。
3、师：出示句子b：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师引导学生品句（画出动词，说出这些动词写出了什么？）
生甲：文中作者所用到的“冲、揪、吼、像只豹子”形象
5、生动地写出了老汉在紧急的情况下，动作很迅速，更能表现情势紧急。
生乙：写出了老汉动作果断、内心坚定。
4、师：出示句子c：老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（师指导点拨：抓住文中两处吼那个小伙子的句子来引导学生体会老汉的形象。）
生1：第一次吼是因为他作为一个党支部书记，心中想到的是大家，群众高于党员；
生2：第一次吼是他作为一个父亲，在生死攸关之时，儿子的生命高于自己。
（师适时引导学生联系下文，了解老汉和小伙子之间的关系）
5、师：出示句子d：老汉似乎要喊什么，突然间，一个浪头也吞没了他。
问题（1）：老汉如果能喊，他要喊得是什么？
6、
问题（2）：请尝试理解老汉的情怀。
生1：老汉是村支书，也是一位父亲，他爱村民，也一样爱自己的儿子。
生2：当个人的利益与大家的利益相冲突时，他毅然选择了大家的利益。
师指导学生有感情地朗读。
· 开拓想象，感受人物
1、默读最后四个自然段，学生小组合作说说主要讲什么？
2、启发想象：老汉牺牲后，村民会怎么说，怎么做？
生1：村民回到这里，含泪哭诉老汉的伟大。
生2：为老汉和他儿子立墓碑，歌颂老汉的伟大。
生3：大家共同努力再建一座新桥。
师对学生的回答给予点评，总结归纳老汉的品质：老汉是个舍己为人、不徇私情、以大家利益为重的优秀共产党员。
7、
· 领悟写法，感受表达特色
默读全文，想想课文在表达上有什么特别之处？
师1：巧妙地设置悬念。（课文到最后才交代老汉与小伙子的关系）
师2：用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
师3：语言简练，形神兼备。
· 教师总结，布置作业
师：背诵自己喜欢的段落，收集英雄人物故事。
· 板书设计
16、 桥
山洪
老汉——————————人们（祭奠老汉）
桥窄（党员排后）
（揪出小伙子）
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