1、我应该更懂你们
信息课在其他老师看来是比较意思又简单的课，其实它一点也不简单，也同样充满了挑战性。面临这种挑战，我们会去提高自己的技能水平，但也会顾此失彼，比如对待学生的这个问题上。它涉及的面其实很广，不仅仅是会了解学生应有的能力水平，还包括学生的心理特征，对于我们的教学、辅导、管理起着很关键的作用。
叙事1：我忘了你们都会
都说现在的孩子幸福，从小就玩手机和电脑，三年级之前就玩得很溜了。然而我在课堂上似乎有意地忽略了这一事实，我的信息课还是按照课本上从“零”讲。记得有一次上课教浏览器的认识，我还为设计引导学生认识浏览器的教学过程得意时，发现学生根本没有在认真地听，似乎有点想急于上网的感
2、觉。当时我以为学生可能想玩游戏，就没理会就继续讲，而课后的练习做得一点也不好。我很疑惑，按理来说，我讲得很详细，怎么都没听进去呢？
后来，我问了班里的班长，她告诉我说：“老师，其实怎么上网我们都会了，很多男生在家里都是游戏高手，他们都在下面讨论游戏呢。”“果然如此！”我愤愤道。班长想了想，又补充说：“老师，你只顾在上面讲，其实我们的心里早就想着上网了，所以好多人老早就听不进去了。”听她这么一说，我似乎发现了自己的教法错了，我点点了头：“老师错了，我忘了你们都会！”
学生总是对新鲜的知识保持着热情和兴趣，如果都是“陈旧”的东西，讲多了不但不会听，还会厌倦，大人小孩不都这样吗！然而我在课堂上没
3、有依照学生的实情教学，沉浸在自己的固有模式中，学生自然不会认真听了。因此在同年级另一班的教学上，我转变了方法，改为让学生先去演示自己是怎么上网的，激发学的讨论，最后经过引导和整合，让学生学会新知识，效果一下就有了提高。
叙事2：我应该给你们自己想象的空间
三年级的画图学习，通常作业是让学生完成一幅作品。为了能够让学生掌握好技巧，我通常进行演示操作，比如学习“形状运用”时，我演示利用三角形和矩形画一棵树。我的想法是这样直观的操作让学生更好地理解和学习，但学生看了我的操作后，就会照我的例子去画，作业当中八成以上都是画树，缺少了学生的个性在其中，作业质量并不高。
后来一段时间，我看到学科平台上
4、其他学校学生的作品，发现这些作品都很好看。于是我思考自己的教学成果，细想想，其实学生会用会画，但我自己就像个“保姆”一样不敢过多地去让学生自由思考。如果我给他们自己想象的空间，会不会反而有新的提升呢？于是我在一次课上对学生们说：“同学们，今天老师就多给你们些时间，用学过的知识创作一幅作品。”
就这样，一个作业算是布置完成了，对我来说，这是无奈之举，之前也没有尝试过这样的作业，还真不知道学生能创作出怎么样的作品来，其实在我心里就是权当让学生“玩”一节课了。巡视了一圈，看着学生认真的样子，到是有了点期盼，或许有好的作品呢。
快下课了，我开始检查学生的作业。这一圈让我大开眼界——学生的作品真是太
5、棒了，完全出乎我的意料，每幅作品都是大惊喜。有“空中的月亮”“机器人”“爱护环境”“家”等主题，甚至还有“保卫钓鱼岛”主题。这一刻我真佩服我的学生，因为有些画中的组合图形，我自己也不知道怎么画出来，
有这样的突破，其实道理很简单。这一次的创作，学生没有了我的限制，完全自由，每个人的作品都出自他们的想象，而且想象力极其丰富。在这样的环境下，学生都会找出自己感兴趣的话题来创作，学习态度自然比以前更认真，质量自然也有提高。
课堂不是老师一个人的，我们不是一直在倡导学生为主的课堂吗，所以不要忽略了学生的感受和思维方式，只有先有了学生，才能有老师的教学。我想，以后的教学中，我应该多关注的内心感受和真实需要。
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