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“课标新修订背景下的小学语文教学”
识字教学的目标是读准字音、记住字形、了解字义，为阅读和写作打下基础。《语文课程标准》将识字目标分为两类：一类“会认”，其要求是会读准字音，记住字的大致轮廓，在语言环境中大概了解意思，简言之，在任何场合出现都读得出。一类“会写”，要求达到“四会”：会读准字音，认清字形，了解字义，逐步做到在口头和书面表达中运用。之所以这样安排，是遵循了“识写分流，多认少写”的原则，在充分考虑学生承受能力的前提下，让学生尽早、尽快、尽可能多地认识汉字，为尽快大量阅读创造条件。
各年段的教学目标：
低年级
1、 识字、写字、写词、一年级认识1600个字，会写800个字，
2、掌握2000左右的词语（常用）能在口头或表达中灵活应用写字姿势正确，有识字的愿望。
2、 把课本读正确、读通读顺，不添字、不漏字、长句子能正确停顿。
3、 能运用图画阅读，了解少量词语意思，提取少量词语意思。
4、 学说普通话，爱说敢问。
5、 写句、写话、写自己想说的话、写想象的话。
6、 课外阅读不少于5万字，积累好词好句。
存在的问题：
1、 识字、写字、用词用力不够。
2、 朗读训练注重有感情读忽略读通读顺。
中年级：
1、 识字2500个左右，会写1600个，掌握4000左右常用词语，有一定的识字能力。
2、 能正确流利读课文，练习有感情读课文，指导学生学会默读
3、课文，（默读时做到边读边想，画重点句，批注个人感受，注明不懂问题），学习略读初知课文大意。
3、 理解课文方面：能对文中词句作解释，初步把握文段的构段方式，能说出每段主要讲了什么，学习重点段。
4、 能把握文章主要内容，说出对文章的感受。
5、 习作方面:学习写片段，不拘形式写见闻、感受，不讲究写开头结尾，提倡不拘形式。
6、 养成读书看报的习惯，阅读量达40万字。
存在的问题：
当前词、句教学抓不实，段的教学有所缺失，都是分析整篇课文，应重点培养学生对段的解释能力。
高年级段：
1、 认识3000字左右，会写2500字，掌握7000字，有较强的独立识字能力。
2、 根据文本
4、读出不同的、恰当的语气，传达正确情感，默读有一定速度，每分钟能达300字，能初步了解文章内容。
3、 把握文章主要内容，体会情感、懂得文章的写法，叙述顺序，能说出自己对文本的判断、评价。
4、 听人讲话抓重点，在讨论辩论中敢于发表个人意见，能做1-2分钟的发言。
5、 习作方面：能写常见的记叙文，应用文、想象文章，能用书面表达满足日常需要。
6、 阅读方面：能读一些文学作品，非文学作品，阅读量不少于100万字
存在的问题：
1、 教学中不分题材、体裁，分析内容面面俱到。没有重点；习惯分析内容为主重，忽略表达方式。
在教学中应该向既得意又得言的目标转向，目标明确，重点突出，加强阅读
5、方法策略指导，学习不同文体文章阅读，提高阅读能力。
小学语文教学中需要培养学生的“六个一”
1、 有一定的识字量、词汇量。
2、 能写一手好字，写得整洁。
3、 能写一篇文从字顺的文章。
4、 能说会道，有好口才，有一定的演讲能力。（好口才从小练起，生存的本领。）
5、 养成一生阅读，勤于练笔的习惯。
6、 有一颗博爱的心
在教学中应注意的几个环节：
1、 夯实识字、写字基础，
要求老师们在思想上重视，教学中要落实，学生在练习中保证，确实抓好识字写字教学。
2、 加强语言文字的运用。
语文课是语言文字运用的课程，加强语言文字的运用要上好三种一是阅读课：低年级能用文中词语
6、说句子说话，写句子、写话，主张用二、三个词。中高年级结合文章的内容进行练笔续写、编写等。写话有模式性倾向，抓好句式练写，换一换，观察插图写一写，段、篇内容归一归（概括），结构理一理，顺着情节扩一扩，展开想象续写故事，变换文体写一写，千一写法仿一仿，加工信息编一编，学习所得记一记。
（二）口语交际教学。
为了发展学生的口头语言，加强指导，提高口头语言表达能力，养成良好的口头语言表达能力，中、高年级学生有一定的演讲和讨论能力。
（三）低年级写话，高年级写作。
这是培养学生语言能力的主战场，低年级写句子、写话重点是激发兴趣，让学生想写乐写，一日一句开始，每天写一句自己最想说的话。鼓励学生用上学过的好词，中、高年级应写纪实的，一定要说真话、吐真情、求真力诚，用童言童语表达童真、童趣、童情。例如有一个三年级的小女孩写给离开家去参加培训的妈妈：妈妈不在家的时候，我想妈妈。想妈妈的感觉就是想哭的感觉。所以我们应多鼓励孩子大胆想象、联想、甚至幻想、胡思乱想，让孩子认识到写文章就像吃饭穿衣一样是生活需要。
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