小学数学人教2011课标版一年级找规律-教学设计-(4).doc

人教版一年级下册第七单元
《找规律》（第一课时）教学设计
贺兰六小 王学荣
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第85页，《找规律》的例1及“做一做。”
教学目标：
1、知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个图形或物体。
2、过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的密切联系，感受数学的美。
教学重点：
通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：
发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
教具准备：课件，学具，水彩笔
教学设计：
一、游戏激趣，引入规律。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）
师：那我们一起来做个动作接龙的游戏？好吗？（生：好。）
师：跟老师一起来。（老师边做边说：做上中下，上中下，重复3次。学生跟着老师的指令举起胳膊做动作。）
师：猜一猜，老师接下来会做什么？谁来接？ 他接的对吗？一起接?
（大部分学生都会将胳膊举平）
师：你们都猜对了。
谁来告诉我，你是怎么猜到的？（生1：老师的动作是是按胳膊上、中、下，上、中、下这样的顺序做的，所以，我就猜接下来是中。生2：老师的口令是有规律的，上、中、下，上、中、下，按照这样的顺序说的。）
2．感知规律，揭示课题：
好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了
什么秘密？（生答）
对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“胳膊举到上中下”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（补充板书：找规律）
生齐读：找规律。
二、引导探索，认识规律
1.创设情境:六月一日是什么节日？你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。
它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）
它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？
（1） 课件逐步出示主题图 我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按红黄交替的规律出现，最后一面没有颜色）

a．彩旗是按怎样的规律排列的？如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的
规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？
为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚
了。）
生：小旗的规律是1面 、1面 ， 又1面 、1面 ……
（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发现这些都是
每两个为一组的）
师：我们来数一数这一组一组的彩旗重复出现了几次？
我们说像彩旗这样按照1面 、1面 ， 为一组，重复出现3次或3次以上，我们就说他是有规律的。(板书)
b．谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？（生答）
都猜是黄色？看看对不对。
（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）
师（小结过渡）：彩旗的规律找到了，那是不是我们刚才看见的这些事物都是按照一个、一个，共两个为一组重复排列呢？
3.课件出示灯笼图。
生：不是。
师：那灯笼的排列师按照什么规律排列的呢
请小朋友再认真观察，说一说你发现的规律。（请3-5位学生说一说规律。）
小结：灯笼的规律是：按照1盏 2盏 ， 为一组，重复排列的。
师提问：比一比，彩旗和灯笼的规律有什么不用？
总结：彩旗是2个2个一组，灯笼是3个3个一组。(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)
3、课件出示小花和小朋友跳舞图。

仔细观察图，把你发现的花朵和小朋友的规律小声地告诉同桌。（学生观察、思考、交流）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（生：……）
（根据学生的回答，随机点击播放课件）
师：你是怎么想的？（生：……）
小结：像彩旗、灯笼、彩花和小朋友这样，几个为一组，重复3次或3次以上，我们就说它是有规律的。
下面我们来看一段视频，边看边认真回顾一下刚才学的知识。
（课件出示“找规律”）（微课）
三、知识闯关，应用规律
师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你有信心吗？
1．小画家
⑴ 课件出示：师：同学们表现很不错，丽丽画了一组很有规律的图形，但是中途却忘记了改涂上什么颜色了,你能帮帮他吗？

我们帮丽丽解决了问题，接下来我们自己动手按照规律涂涂颜色吧。

2．猜猜下一个是谁？
（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）
课件出示下列图片。让学生认真观察，你发现了什么规律？

（学生先说一说规律，然后猜出问号后面是什么图形。）
4．创造规律（设计规律，摆学具“○、△、☆”）
师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律。
要求：现在请小朋友们拿出学具袋中的图形，同桌两人为一组自己当一个小小设计师，选出几个图形，发挥你们聪明才智，把它们按一定的规律摆一摆，看哪组作品最多。
学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示。
四、课堂小结，储存新知。
1、今天你学到了什么？
2、欣赏规律美
师：在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？
大家真是善于观察发现的好孩子，找到这么多的规律。有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。（课件出示“欣赏规律的美”）（微课）
五、作业
1、根据规律在括号里圈出下一个图形。

2、给花朵涂上漂亮的颜色，设计出属于你自己的规律！
课后反思：
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。
1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践”的学习方式。   
  2、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、圈一圈、涂一涂、摆一摆等活动，让学生亲身经历发现规律。
4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主创造。通过口头说，涂色，摆学具活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识
5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生欣赏生活中有规律的事物，感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。