心锁案例-(2).doc

尊重与信任打开了他的心锁
在当今的小学生中，缺乏自信心的孩子占很大比例。他们胆小怯懦，做什么事都缩手缩脚，总说“我不行”，看不到自己的优点和长处，在困难面前惊慌失措，不敢面对。自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分功能推动到最佳状态。因此，作为一名21世纪的小学班主任，帮助每一个学生扬起自信的风帆，显得尤为重要。
［案例］
阳阳是我前年新接班的一个学生，这个孩子做什么事都不太积极。尤其在学习方面，经常做不起作业，上课时也特别爱和周围的同学说悄悄话，有时同学们不理他，他就自个儿在那儿做小动作或吃零食。笔记做得也差，从来不积极举手回答问题，各科成绩都徘徊在及格线上下。在几次“强迫”性提问时，我发现这个孩子读课文读得相当流畅，咬字清楚，回答问题思路清晰。因此我认为这个孩子学习成绩差，并非智力因素，很有发展潜力。
是什么原因造成他现在“懒惰”的状况呢？我首先向其他代课老师了解情况，发现他每一门功课都是这样，根本不用心去做，老师逼得躲不过去了，才勉强做上一点点敷衍了事。一天，我特意请来了阳阳的妈妈，一见面，我就把阳阳在学校的表现向他叙述一番，并表明了自己的态度——相信阳阳的成绩在大家的共同努力下，一定会有很大的进步。阳阳的妈妈听我这么一说，眼里含着泪花，向我道出了一件事：原来，阳阳刚上幼儿园的时候，特别爱学习，由于天资聪明，经常受到老师和周围人的赞许，当时他的妈妈也曾为之骄傲了一阵子。后来上大班后，班里换了一位新的班主任。这位老师对学生要求非常严厉，学生稍一出错，就会严格处罚。一次，阳阳在上课时，悄悄地与邻桌的小朋友说悄悄话，（这对于一个幼儿来说，再正常不过的事。）正好被这位老师当堂抓住，老师当着全班的面，对他大加挖苦和讽刺，并将他赶出了教室，让他面壁思过。从那以后，阳阳就像变了一个人似的。一见到老师就躲躲闪闪，怕老师批评他，作业也不认真做了，上课经常走神儿，成绩也越来越差。越差老师越批评，越批评，阳阳越气馁，越灰心丧气。久而久之，就变成了这样——破罐子破摔了。可只要不谈学习，阳阳绝对是一个好孩子。在家里，帮妈妈做家务，帮妈妈看妹妹，自己走着去上学，这些事从来不用妈妈操心。
通过了解情况后我认为，阳阳的“病根”就在这里，由于他一直是一个好学生，在不经意的犯错后，受到老师那么“大”的惩罚，所以心中不由得对老师产生厌恶情绪，对老师所教学科也产生了厌烦，慢慢地对学习毫无兴趣，视学习为沉重的负担，有时甚至是一种痛苦的事。尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动。
所以我认为首先要改变阳阳心中老师的形象，让他喜欢上我这个老师，让我们的师生关系向良好的方向发展，使他感到安全、轻松、愉快。我首先在生活中关心他，阳阳家离学校的距离远，刚好又和我顺路，所以每次放学后，我就骑车带他一段路。一路上，我总要找一些孩子们喜欢的话题和他聊，他也慢慢地“放开”了，在学习上遇到什么难题，也愿意和我一起探讨。渐渐地，我发现他也开始喜欢我了。有一次，我感冒了，上课时，嗓子疼，讲课声音沙哑。下课后，绝大多数同学都到教室外玩耍去了，我趴在讲桌上也决定休息一会儿，这时，我发现阳阳向讲台走来，他来到我身边后，小手在口袋里摸索着，一会儿，他从口袋里掏出一个红艳艳的小桃子，小心翼翼地放在我手里，羞怯地对我说：“老师，你嗓子一定很疼吧！这是我妈妈给我买的桃子，可甜了！你吃了吧！”看着阳阳稚嫩的表情，我情不自禁地将他楼在怀里。
在改变师生关系的同时，我鼓励阳阳积极参加各种课外活动。今年春季运动会前几天，在充分民主中顺利地选出参赛运动员，当阳阳被选中参加“60米跑”时，他突然站起来，惊疑地说：“老师，是真的吗？我真的能参加比赛吗？”我用肯定的目光望着他，说：“问问同学们吧!”教室里骤然响起雷鸣般的掌声，阳阳激动地哭了。运动会中，他果然不负众望夺得了第一名的好成绩。到现在，我还记得阳阳在作文中的几句话：“老师和同学们都说我一定行，当时我就哭了，我也可以参加运动会了，我是运动员了，我不再是差生了，我一定要为老师争光！为我们班级争光！”
在受到老师和同学们肯定的同时，阳阳成绩也越来越好，不仅仅是我代的语文课，其它科目的成绩也相当不错。
我觉得，与其说是我用热情让阳阳那颗已经失去激情的心重新振作起来，不如说是尊重和信任这把金钥匙帮我打开了阳阳那尘封已久的心锁
［案例分析］
第一，要真正关心爱护学生。当我们在埋怨学生如何如何不好时，一定要想想：我们是否真心实意爱过学生，是否把工作做得很细致。一定要记住，不尊重学生的人格，体罚学生，对学生进行心理施暴历来是被人唾弃的。常言道：“精诚所至，金石为开。”只要工作做好了，我们相信所有的学生都会充满信心，都会成为好学生。阳阳从一个所谓的坏学生变成一个非常上进的好学生，就是一个很好的证明。
第二，对后进生要因材施教。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”对不同类型的学生要采取不同的教育方法。教师要尊重学生的个性，只有这样，才能让学生充满信心，才能培养有创造能力和动手能力的人才。
第三，师生关系的好坏，关键在于教师这一边，苏霍姆林斯基说过：“自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律。”而且十分形象地指出：“要小心地像对待一朵玫瑰花上颤抖欲滴的露珠。”只要教师尊重学生，热爱学生，激发起学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向去努力，最终就一定能成为一名好学生。