试论特色学校的内涵.doc

试论特色学校的内涵、特征、因素以及创建策略
一、特色学校的内涵以及特征
（一）关于学校特色。
特色，通常是指一事物区别于他事物的特别显著的特点风格。现代汉语词典对“特色”是这样解释的：“事物所表现的独特的色彩、风格。”“色彩”比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调；“风格”是指一个时代、一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点。不难发现，“特色”的关键在于“独特”，在于“风格”。
那么，学校（办学）特色应该怎样界定呢？
对“学校（办学）特色”内涵的界定，国内学术界有各种说法，有人将学校特色视为某种富有个性的强项或优势，有人把它理解为学校某一方面（或几方面）的稳定的个性风貌，有人强调它是学校整体个性的体现，下面列举比较典型的几种：
1、学校特色是“学校在长期的教育实施活动中所形成的独特的办学风貌或教育风格。这里所讲的‘独特’不能仅理解为是学校这个整体中的某个教育要素的个性体现，也不有狭义地理解为是‘你无我有，你有我精’，而是指学校整体的个性。它是学校整体中最具典型意义的个性风格或个性风貌。”（邢真）
2、所谓办学特色，就是要创办文化上有自身特色的学校，这种学校在文化的各个层面——精神、制度、行为乃至特质设备上，都或多或少存在着区别于其它学校的文化特征。（郑金洲）
3、办学特色是学校在长期教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌。（王过敏
4、学校特色，是办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一方面特别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特的稳定的品质，也称为办学特色。（孙孔懿）
5、学校特色一般是指一所学校在全面育人工作中所选择的重点，或是把已出现的某种经验特色通过深化积累，逐步形成某种富有个性的强项或优势。（吴秀娟）
6、学校特色应该是学校创造性地贯彻教育方针所形成的某一方面（或几方面）的稳定的个性风貌。（梁志大）
稍作比较，我们不难发现，上述的观点都强调，学校特色是学校所具有的独特的个性风貌。这恰恰是这一概念的核心要素，是学校特色的本质所在。所以，“学校特色是学校在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌”，这种界定是比较恰当的。
（二）关于特色学校。
关于特色学校的定义也有不少，比较有代表性的是：
1、所谓特色学校，是指在全面贯彻国家的教育方针，面向全体学生，全面提高教育教学质量的前提下，充分发挥本校的优势。选准突破口，以点带面，不懈努力，逐步形成自己学校的独特风格。（王承鍕）
2、特色学校是指学校在长期的办学过程中，所表现出的有别于其它学校的独特的办学风格、独到的教育思想、鲜明的教学手段。（赵福庆）
3、特色学校是指学校在教育发展过程中，从实际出发，创造性地贯彻教育方针，形成其具有特有的教育思想为核心的办学体系，并被全体成员所内化的具有稳定个性和风格的学校。（马联芳）
4、特色学校是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。（顾颉）
5、特色学校是实现整体化、具有整体风貌、育人效益显著的学校。（梁志大）
6、特色学校就是在办学方面，有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，为全校师生所认同，形成传统。（顾明远）
7、特色应体现在各个方面，成为学校群体共同追求，努力形成一套全面的、整体的、综合的学校文化模式。（夏向东）
上述说法角度各不相同，有的还不尽恰当，但都抓住了“独特的整体风格”与“出众的办学成果”这两个特色学校最本质的内核。
在上述的基础上，我觉得特色学校可以作下面的表述：
1、特色学校是风貌独特的学校。特色学校有着鲜明的个性，是在寻求服务于一般学校共性的基础之上竭力创造出富有个性特征的办学风貌的学校。这种风貌应该具有整体性，是内隐与外显的统一。
2、特色学校是理念先进的学校。特色学校追求的不是标新立异，而是符合教育教学规律、顺应时代潮流的办学模式，其办学的理念、办学目标等具有先进性和科学性。
3、特色学校是文化先进的学校。特色学校实质上就是一种整体性的学校文化模式，是学校文化长期积淀的一种外在的表现，因而是具有独特文化风格的学校，是教师文化、学生文化、制度文化、环境文化等相互作用的结果。
4、特色学校是质量较高的学校。其办学育人的整体水平比较高，是一种优质学校。这种优质表现在多个方面，比如成功地培养了大批素质和谐发展的人才，创造了成功的管理经验，优化了办学模式等等。
据此，我认为，特色学校的内涵可以这样界定：特色学校是指一所学校在长期的教育实践中，发挥优势，深化改革，逐步形成独特的、优质的、稳定的内涵与风格的学校。
（三）特色学校的特征。
特色学校不同于一般学校，应表现出一些独特的特征。一般意义上，人们认为，特色学校具有独特性、优质性、先进性、科学性、稳定性等几个特征，独特性是特色学校的最本质特征，这一特征与其他特征又互相关联，只有当独特性与其他特征和谐、统一时，才能够称得上特色学校。因此，我认为，特色学校的特征可以具体表述为“四个统一”。
1、独特性和普遍性的统一。在办学过程中，所有的学校都要贯彻党和国家的教育方针，面向全体学生，引导学生全面发展，提高学生整体素质，这就是中小学教育的共性，特色学校的创建应该以此为基础，没有这个基础的学校或者是薄弱学校，或者是不合格学校，就根本谈不上特色学校。但是特色学校应该是由个性的，这个个性就是学校办学的独特性，独特性是指学校在办学过程中，表现出在某一方面或某几个方面有突出、超群的地方，或是别人没有做而我先做到了，或是别人虽然做了，而我比别人做得更好，即“人无我有，人有我优，人优我精”。独特性是特色学校的核心因素，没有独特性也就不存在特色学校。
2、独特性与优质性的统一。优质性是独特性的基础，是独特性形成和发展的环境和土壤，它决定着学校特色的档次。离开了优质性，独特性就成了无源之不，缺乏生命力。独特性是优质性的外显，独特性依赖于优质性，又不断激活优质性，使优质性保持活力，两者相互促进，相得益彰。衡量一所学校是否有特色，主要看它的整体办学水平。如果以牺牲学生的全面发展为代价来发展“特长”，这种仅仅停留在特色项目上或用“特色”代替整体办学水平的做法，根本就不能称之为特色学校。
3、独特性与稳定性的统一。学校特色应该有稳定性。特色一旦形成，就应当相对地稳定下来，做到既有长远规划，又有短期安排。要一年一年地、一届一届地、一代一代地传下去，而不是换一届领导变一个花样。要使其成为一种优良传统，一种好的作风，不断地向深度和广度发展，这样的特色才会更鲜明、更优质。当然，特色学校的形成和发展是一个长期而艰巨的过程，是一个复杂的系统工程，所以学校特色的稳定是相对的稳定，而不是绝对的静止不动。只动不静，形成不了特色；只静不动，发展不了特色，特色也就会缺乏活力而褪色消失。稳需要变，变为了稳。所以，任何一种学校特色都只有在不断满足社会发展的需要与不断满足人的发展需要的和谐统一才能得以形成，并在不断优化选择中自我完善。
4、独特性与创新性的统一。独特性是特色学校最本质的特征，而这一特征又是以创新性为基础的。没有创新就不可能有独特，不可能产生独特。因此，在建设特色学校的过程中，校长、老师不能墨守成规，要善于从学校的实际出发，根据教育改革与发展的趋势，创新管理模式，创新学校文化，创新办学机制，把学校办成有特色的学校。
二、特色学校创建的要素
特色学校是内隐与外显相统一的学校，从外显的角度去分析，特色学校的表现形式是多种多样的。如果用贝塔朗菲系统论的观点去分析，学校特色的结构是“3E”结构，即由理念要素、行为要素、视觉要素互联互动、相辅相成而构建的。
1、理念要素，指学校最高层次的思想系统和战略系统。它包括办学宗旨、学校特有的精神及信条、学校教育思想、教育策略和学校可持续发展的战略等，是学校对教育理论的独特见解。理念要素是在借鉴著名学校的办学思想基础上，融合本校的传统优势，高度概括提炼而成的，在学校特色的整体结构中起主导作用，是形成办学特色的思想动力和支配力量。
2、行为要素，指学校实中办学理念的具体行为。行为要素要符合素质教育的行为准则和行为方式。学校对行为要素作出预期型决策、选择型决策、随机型决策时，要实现决策行为合目的性与合规律性统一，教育实践与教育理论统一，学校各种特色与素质教育任务统一。
3、视觉要素，指学校的具体形象，它以视觉作为媒价，将学校的办学理念、文化特质等抽象语言转换为具体符号概念，以有形的方式展现出来。视觉要素处于学校特色的表层，是理念要素和行为要素的外化，通过外在的美表现内在的美，使学校特色成为真、善、美的统一体，在素质教育中具有校内的激励功能凝聚功能和校外的吸引功能，内强素质、外树形象，在学校特色的整体结构中起增色作用。
就其涉及的因素来看，以下几个因素在特色学校建设中起着重要的作用。
1、校长，特色学校的灵魂。
人们常说，校长是一所学校的灵魂，有什么样的校长就有什么样的学校，一个好校长就是一所好学校。“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校先评论它的校长。”（陶行知）特色学校建设在很大上决定于校长的个性，学校的个性是校长个性的外显。没有不能形成特色的学校，只有个性贫乏的校长。
特色学校首先体现着校长独特的办学理念和价值取向。“校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。”（苏霍姆林斯基）作为一所学校的管理者，校长管理的不仅仅是人、物、财这些物化的东西，更为主要的是精神层在的东西；校长，从文化的角度讲，是一所学校的精神领袖。一个有着丰厚思想内涵、独特办学思路的校长才能孕育出多品种、高品位的学校微型文化“场”，并以此对学校全体成员产生美化心灵、启迪智慧、规范行为、提升境界的作用。所以，作为校长，在创建特色学校的过程中，首先要进行精神和思想的提炼，要用精神和思想来凝聚师生的人心、鼓舞人、教育人、提升人，进而提升学校。
其次，学校能不能形成特色还取决于校长是否具有独特的思维。思维独特的校长往往选择科学的和先进的思维方式。他既不盲从于以前的和别人的观点，墨守成规，人云亦云，又能在更广阔的范围内和更深刻的层次上悉心分析、潜心研究，还能根据本校实际灵活地运用已知原理，创造出奇妙的教育构想、独特的办学模式。由于特色学校强调一个“特”字，这就需要校长善于从常规性的事务中解脱出来，成为乐于思考、勤于思考、精于思考的领导者，尤其是要具有独特的思维特质。只有具备独特的思维品质，勇于创新，才容易在决策上高人一筹，别具一格，匠心独运地开展特色学校建设。“人心不同，各如其面”，校长个性的丰富性决定了学校办学特色的多样性。
第三，特色学校的创建还取决于校长的管理思路和管理方法。校长要能高瞻远瞩，统观全局，进行系统指挥，还要能承启上下，协调左右，实施目标控制。要能礼贤下士，集思广益，贯彻民主治校原则，还要能巧妙组合，有效激励运用科学管理方法，通盘考虑各种管理要素各个管理环节，做到人尽其才，财尽其力，特尽其用，时尽其效，实现学校工作整体的最优化。要在管理中不断地提出新问题，选择新方法，让学校在新的机制、新的模式中运转，让师生在新的观念、新的思路中发展，从而创办出有特色的学校来。
2、教师，特色学校的中坚
教师是学校工作的中坚力量，校长的办学思路和办学方略只有通过全体教师的齐心协力才能产生实际效果。特色出自于个性，特色学校实际上就是一块由特色教师的兴趣、气质、性格等凝聚而成的美妙坚固、光彩照人的宝石。特色学校的建设向教师提出了十分严峻的挑战，要求教育不仅有足够的知识储备、教育才能、政治素质，还要有真诚的爱主心、童心、事业心，更要有较高的文化涵养、创新意识和人格魅力。尤其要热心教育改革，有强烈的创造欲望、创新意识。所以，学校首先要充分调查了解本校的教师队伍的基本情况，做到心中有一本账，一目了然。其次，要建设一支独特风格的教师队伍，校长应有战略眼光，把尊重、关心、使用教师与培养教师结合起来，给他们搭建施展才能的舞台，用激励措施来调动他们的积极性，使他们的教育教学上别具一格。第三，要挖掘、用好人力资源。校长要做伯乐，识得准人才，招得来人才，用得好人才，留得住人才。要面向教师个体，发挥教师个体特长，安排在合适的岗位上，展其能，扬其才。鼓励教师投身教改实验，在教育实验中形成教学特色。
3、学生，特色学校的主角。
从中小学办学的目的看，育人是根本；从中小学教育的要素来看，学生不是被动接受教育的，是教育的主体。所以，在创建特色学校的过程中，学生扮演着十分重要的角色。首先，特色学校的创新与特长学生的培养是密切相关的。特色学校培养出来的学生不仅应当具备普遍良好的全面素质，而且有鲜明的个性，还要有某一方面的特长，可以说，不能培养学生具有良好的个性和特长的特色学校，就不能称为特色学校。其次，特色学校的建设需要学生的积极参与。学校要树立“以人为本，以学生发展为本”的教育理念，引导和组织学生参与到特色学校的建设中。可以听取学生对特色项目的确定、规划设计等方面的意见和建议，可以通过开展围绕特色建设的活动，搭建舞台，让学生参与到特色建设中。在参与中发展学校的特色，也发展自己的个性特长。
4、环境，特色学校的基础。
特色学校的建设需要良好的环境。从学校内部看，要有反映本校特色的办学目标，使它成为全校师生的心理和行为的推动力，并在此基础上，形成良好的人际关系和校风；从学校的外部看，特色学校的形成离不开社会、家庭的理解和支持，因此，要让社会和家长理解办学有特色，学生有特长的重要意义，并得到他们精神、特质上的支持和配合，从而使学校特色建设工作顺利进行。具体来说，一是教育行政部门的认同和支持。这包括政策上的支持，如允许学校在办学模式、课程计划、招生政策、管理体制等方面适应特色学校改革的需要，允许招收特长生，能跨区招生，允许一校多制等，尤其是给予人、财、物的支持。二是家长的配合与支持，学校教育没有家长的配合与支持是很难成功的。学校向家长宣传创建特色学校的目标和做法，宣传特色项目的目的和意义，以求得家长给学校特色项目以舆论、人力、物质上的支持。三是社会的协作与支持。这需要得到学校周边企事业单位的帮助和支持，有关专业人士的指导和帮助，有关教育科研单位和团体的协作和参与等。