1、北师大版三年级数学下册第六单元--分数《比大小》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能目标：
1、能借助图形或利用规律比较几分之几分数的大小。
2、使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。
二、过程与方法目标：
通过直观的操作的方法，经历比较几分之几大小的过程，发展推理能力。
三、情感态度与价值观：
通过自主学习和研究，感受学习数学的成功和快乐，从而建立学好数学的自信心。
【教学重点】
学会比较两个小数的大小以及将几个小数按照大小顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。
【教学难点】
能够掌握比较小数的方法并且正确地比较它们的大小。
【教具准备】
2、
情境挂图、课件。
【设计思路】
本课的教学设计是在学生已经学会了整数“比大小”的经验基础上，创设了孩子们熟悉的“少年演讲比赛”这一有趣的情境。从“少年演讲比赛” 主题情境出发，引出比较小数大小在实际生活中的运用。
本课的教学采用了学生以小组讨论为主互相交流的学习方式，借助主题情境，让学生在老师的引导下让学生自己去观察、发现，得出结论，同时在描述和倾听各自思考过程的交流活动中，学会有条理地表达自己的思想。在自我思考的过程中培养学生的推理能力和归纳总结的能力，使学生形成良好的学习习惯。
【教学过程】
一、复习导入
1、比较下面各数的大小：
36 O 45 98 O
3、 89 101 O 1001
0.8 O 0.9 2.8 O 2.08 1.56 O 1.65
2、分数能否比较大小？用什么方法比较大小呢？
3、板书课题：比大小
二、操作比较，探索规律
1、探究点一
比较分母相同的分数的大小
（1） 质疑
和谁大？ 你是怎么想的?各小组同学拿出准备好的正方形纸折一折，涂一涂，说一说，看能不能得到答案。
（2）小组合作学习讨论分母相同的分数的大小比较的方法。
（3）交流汇报
①出示图例（略）各小组选派1名学生汇报。
②根据汇报交流情况师进行重点讲解小结。（略）
○
2、探究点二
比
4、较分子是1的分数的大小
（1） 质疑
和谁大？你是怎么想的?各小组同学拿出准备好的正方形纸折一折，涂一涂，说一说，看能不能得到答案。
（2）小组合作学习讨论分子是1的分数大小比较的方法。
（3）交流汇报
①出示图例（略）各小组选派1名学生汇报。
②根据汇报交流情况师进行重点讲解小结。（略）
○
三、巩固练习
1、教材58页试一试（学生独立完成，说一说你是怎么想的）。
2、教材59页“练一练”的第1题。
3、教材59页“练一练”的第2题。
4、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
（1）○ ○ ○ ○
（2）○ ○ ○
5、 ○
5、判断。
①＞ （ ） ②○ （ ）
四、课堂总结，内化规律
师：同学们，这节课就要结束了，对这节课，你想说点什么吗？
师：分数的大小怎么比较呢？
（分子相同的，分母小的分数更大；分母相同时，分子大的分数更大）
（强化规律）
五、作业布置
1.课堂作业
（1）在（ ）里填上”＞”，”＜”
8/9( )5/9 1/5( )3/5 3/4() 4/4
2/7( )2/5 99/100( )99/99 2003/2004( )2003/2005
(2) 三（1）班爱好绘画的同学占全班人数的3/1
6、0，爱好音乐的同学占全班人数的2/10，爱好体育的同学比爱好绘画的同学多6人，那么爱好人数最多的项目是（ ），爱好人数最少的项目是（ ）。
【板书设计】
比大小
○ ○
分子相同的，分母小的分数更大；分母相同时，分子大的分数更大
【教学反思】
在“交流”中学习
学生学得相当主动积极，不仅课堂参与程度高，而且思维灵活多样，富有创造性，获得了自主学习的成功体验。反思整个教学活动过程，我认为教学的关键是——“使学生真正成为学习的主人”。
学生在自身的数学学习实践中积累
7、了一定的数学活动经验，在交流中充分发挥了“学生共同体”的作用。
在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法，尤其是有几位学生还提出了与书本上介绍的方法不相同，却也十分科学的方法。如课本中对分子和分母都不相同的分数大小比较，一般采用通分的方法，而学生们根据自己的学习经验分别提出了先约分再比较，先把分子化为相同再比较以及联系分数意义逆向思考来比较等富有创造性的方法。在交流中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，，互相激励，共同完善。学生真正成了学习的主人。
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