龙王桥小学-陶宝宝-《英语教学中教师及学生课堂交流》.doc

英语教学中教师和学生的课堂交流

单位：龙王桥小学
姓名：陶宝宝
时间：2012年4月16日

英语教学中教师和学生的课堂交流
摘要:交流是传播交换思想的重要媒介。课堂交流就是学生与学生、老师与学生合作探究，相互沟通，培养学生的多元性思维能力和独立解决问题的能力，课堂教学中教师应该以交流为主导，它能强化学生对语言单位和结构的理解和运用。英语教学中有意义的交流能调动学生学习英语的主观能动性，提高英语的交际能力，如何在英语课堂中有一个行之有效的师生交流方式，如何一改课堂英语教学中老师的讲授、学生一味学的传统课堂教学模式？如何在课堂英语教学中启动“两语堂”甚至“多语堂”，如何让学生在一个轻松愉悦的课堂氛围中学习英语，是课堂英语教学成败的关键。
关键词：课堂 交流 重要性
正文：我国的教育长期以来受应试教育模式的严重影响，在学习方法上采取传承式、填鸭教学法。课堂英语教学中，老师一味的传授英语知识给学生，而忽略了学生运用英语技能的形成过程。老师往往看重结果（result）,并不管(process)，学习往往是靠老师课堂上讲语法、分析难句、课后督促学生死记硬背单词、词组以及短文来完成学业。在课堂英语教学中，教师成为课堂的中心人物，学生唯书是从、维师是从，几乎成了教师机械的教(teach)学生机械的学(learn)。足以可见，学生一直处于被动接受英语知识的地位，整个课堂死气沉沉，没有活力。学生似乎对老师所讲内容的听懂了，没有一个人举手或站起来跟老师交流课堂内容，老师似乎也对此很满意(content)。其实，这种隐性的问题逐渐成为了学生在学习英语语言上的绊脚石，这也就是为什么中国学生学的英语是“哑巴英语”。由此可见，课堂英语教学中师生交流对教学成败非常重要。
一.在课堂英语教学中，改“一语堂”为“两语堂”甚至“多语堂”充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师不再满堂讲授，而是主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课堂知识提供丰富的感性材料。如在进行SEFCIA lesson50 Abraham Lincoln 教学之前，先提出如下几个问题：1, who was Americans first president? 2，Who＇s today American president? 3, There was a very great president in the 1860s， Who was he, do you know? 这样让学生进行良好的准备状态，激发他们 的学习兴趣，然后向学生提出本课 的学习目标，明确自学的方法和要求后，由每个学生自学，让他自己发现问题，研究问题，探寻知识，为小组讨论做好准备。例如SEFCIA Lesson 50 Abraham Lincoln 一课的教学目标和自学要求：（1）Learn useful expression. （2） Have a deep understanding of text. (3)Be able to tell something about Abraham Lincoln the using expressions in the text.然后组建小组进行讨论。老师可以根据学生的具体情况（智力因素，语言组织、表达能力…..）,进行适当人数的分组（一般不超过4个人）。在学生以组为单位讨论学习的过程中，教师则完全可以在过道走动，及时给那些理解上有问题的学生给予(help)。为使学生更好地变被动为主动，教师可以让自己的每一位学生都有机会成为自己旗下的“小老师”。当学生按所分组讨论结束后，老师可以让每组推选一名代表（小老师），把他们组讨论的结果讲给老师以及其他的学生听，然后由其他的组成员对该组观点进行评价，“讲”和“评”这两个环节结束后，老师对好的观点进行评价，对不完美的观点进行指导、完善。在这种课堂英语交流模式中学生通过当“小老师”获得一种成就感和自豪感，无疑给他们学习英语增加了信心。学生在评价别人的观点的时候，必须认真分析对方观点，仔细组织语言，这有利于学生独立思考能力和解决问题能力的培养，更重要的是，学生在当小老师和评委的时候，都是通过语言交流来阐述自己的立场和观点这有利于学生提高英语交际能力远离“哑巴英语”，克服自我为中心的胆怯等不良心理。
《英语课程标准》中所提出的各个级别的情感态度目标都把兴趣法放在重要位置，《小学英语课程基本要求》所提倡的首要目标也是强调要激发和培养学生学习英语的兴趣，而游戏教学是培养小学生学习英语兴趣的主要方式。教室可以将所要讲的课堂内容与游戏（例如：单词接龙，英语描述，一个个传话）结合起来进行教学，游戏教学可实行淘汰制原则，最后剩一名给予奖励，让学生在快乐的英语课堂中掌握知识。为了活跃课堂气氛、激起学生对所学内容的兴趣，老师可以提前准备充分的原声录音或在英文字母下面配有母语的原声电影或者相关英文歌曲，让学生在课堂上“闻其声观其行”，从人物的语言、表情以及语气中感触英语。
二．拉近师生之间的距离，使师生心灵碰撞，发生共鸣，无阻碍的进行“无声语”的交流（例如肢体语言(body language) ，面部表情(facial expression)，声调音量都是“无声语”）。正所谓“亲信师才能信其道”。师生相互亲信，双向沟通，互动交流，可以使课堂英语教学事半功倍，教学效果达到最优化，这就要求教师要平等对待每一个学生。俗话说，十个手指头伸出来还不一样长了！一个班级四五十人，必定良莠不齐，存在个体差异，作为老师不能忽视那些差学生，而要积极发现他们的“闪光点”。例如，一个学生不爱认真听讲，课堂上爱做小动作，但他歌唱的好天生一副好嗓子，老师可以鼓励他学习简单的英语歌曲，然后上课前唱给班上其他同学听，这既能因材施教，也能让他感觉到这是老师对他的肯定和赞赏，为了感谢老师，他可能一改坏习，上课认真听讲，积极参加课堂活动，提高学习英语的积极性。这样的例子不乏常见。向阳花木易为春，近水楼台先得月。坐在前排的学生容易得到老师的关注，老师的发音他们听的最真，由于声音的扩散，后排的学生可能就会听的不是很清楚，这时老师不该弃后顾前而是要瞻前顾后，让每个学生都得到最准确的知识，和后排学生进行及时眼神交流（eye contact）。眼睛是心灵的窗户，通过眼神交流老师可以及时从学生那里获的回馈信息。当老师发现学生欲答而不敢说时，老师可以送给这些学生一个(smile)，因为微笑是最好的鼓励。当他们答对时，请再送他们一个微笑因为微笑是最好的赞赏，学生给老师的评估是：阳光般 的微笑，母亲般的温暖。从某种意义上讲，学生是在犯错误和失败的过程中成长起来的! 老师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格。课堂老师提问，学生答错或答不上来，万不可当众责骂这会挫伤学生的自尊心。老师应该明白: 一个人不可能不犯错误，而是不能在同一个问题上一错再错，犯了错要及时改正。As an English goes : No man is in infallible.教师要通过表情语言（例如皱皱脸），给予一定信息：你错了！记着改正！
为了理论联系实际，巩固专业教学思想，增强工作实践能力和创新知识，大学二年级暑假，我跟随学院组织的义务支教活动，在上Vegetables and Fruit 教学前，我让学生每人带来一种蔬菜，上课时，进行实物讨论，学生拿着实物运用所学短语以及句型相互交流学习，学生始终兴趣盎然！乐此不疲！在教身体各部分名称这一节课时，我采用了简笔画教法，让同学们跟着我一起去画，然后标出每一部分的英语名。为巩固新学知识，我让同学们每两人一组进行问答式训练这一过程出现了身体各部分名称的张冠李戴的学生，我并没有看不起他们，也没有去批评他们只是摇摇头，然后帮他们改正过来当他弄懂时，给他们一个微笑。在学习十二生肖时，我利用多媒体教学，调动学生的多种感觉器官，课上，同学们首先看到的是十二生肖动物活灵活现的跑出画面，学生在闻其声、观其行、临其境的氛围中掌握了英语知识。我的教学成果得到了校领导和师生的肯定。我想这应该归功于我和学生有意义的课堂交流！
听说训练是英语教学内容与手段的重要组成部分，听说能力的提高依赖于各种语言知识的积累，其中，课堂英语教学中师生交流就是其中最重要的环节之一，行之有效的师生交流，可以强化学生对语言单位和结构的理解和运用，增强学生学习英语的信心，尤其是在运用英语进行交流方面。课堂英语教学中，师生之间的无声交流能使学生愿意去配合老师，能和老师心有灵犀，增进师生情感是教学目标达到最优化。所以说，课题英语教学中，师生有意识的交流是教学成功的关键。
参考文献： 袁萧梅 上海市香山中学英语教师
纪云森 崇明中学英语教师
王艳华 广西师范大学英语教师