1、《共 价 键》的教学设计
三林东校 吴景环
一、教材的分析与处理：
《共价键》是高一化学第三章《探索原子构建物质的奥秘》第三节内容。该内容在高一老教材的内容里只是一带而过，到高三才具体学习。在高一新教材中引入共价键，从知识体系上是比较连贯的。本节是化学键与离子键教学的延续，与离子键对比讨论原子间如何通过化学键构建成分子，是高中化学基础型课程中有关物质结构理论的重要组成部分，对高一学生今后进一步学习化学和其他学科都有重要的意义。
考虑到高一学生的接受能力，引导学生从化学反应的本质入手，根据原子电子层结构的差异性，对共价键与离子键形成过程进行对比，感受形成不同类型化学键的化学模型方法，理解
2、物质结构不同的内在因素。直接将结论或者定义告诉学生，不能体会结论的获得过程，更无法深刻地理解其实质。我考虑用质疑的方式，引导学生学习归纳共价键的定义及实质。引用一些易于接受的事例和多媒体的动态模拟过程，调动学生参与学习的兴趣和积极性，引导其更好地理解共价键与离子键的区别，完成本节课的教学目标，为形成“结构决定性质”这一重要观念打下基础。
教学目标
1．知识与技能
（1）理解共价键形成的原理，掌握理解共价键的概念和形成过程。
（2）理解共价键与离子键的本质区别及原因。
（3）学会共价分子的电子式及结构式的书写。
2．过程与方法
（1）通过对化学反应条件和现象的分析，学习从宏观现象到
3、微观本质的科学分析方法。
（2）通过对共价键形成过程的探究，培养善思会学的好习惯。
（3）通过对共价分子组成的分析，知道构成物质的一般规律。
（4）通过质疑与分析，掌握探究事物本质的基本方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过对共价键形成过程的分析和探究，培养认真钻研的学习态度。
（2）通过对离子键与共价键的对比，形成原子内部结构决定物质结构和性质的观念。
（3）通过展开质疑讨论，调动学生主动学习的积极性。
教学重点和难点
1．重点 共价键概念及形成过程
2．难点 共价键形成的原因、共价化合物中原子数目比的判断
教学方法 对比法、 归纳法、质疑分析法
教学设
4、备 多媒体投影仪 PPT课件 自制模型
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
创设
情境
揭示
课题
（一） 复习
1、原子成键的特点
2、 氢气、氯气的形成与氯化钠相同吗？电子式如何书写？
（二）播放课件：
氢气和氯气光照条件下的反应。
（三）提出问题：
1、氢气与氯气反应为什么要加热或点燃？
2、生成时氯化氢发生爆炸说明什么？
通过学生问题的回答引出课题
观察现象并思考回答问题。
书写氢气、氯气和氯化钠的电子式。
对比成键的不同点
（1）创设生动的教学情景，引导学生从反应的条件、现象及电
5、子层结构分析 化学键形成方式的不同
（2）突出原子总是希望像惰性原子那样存在，为后继学习作学习策略上的铺垫
二、
引导
探索
展开
新课
1、以氯化氢的形成过程为例
①展示课件和模型引导学生探究不同非金属元素的原子间形成化学键的过程。
②与氯化钠相比较，分析原因。
原子间形成化学键时，最外层电子就像婚前财产一样，钠在婚前就把电子送给氯原子了，它只属于氯；而非金属原子间，在婚前就对各自的财产进行了公证，只是彼此共用。
2、引导学生归纳有关知识点
3、练习指导
4、引导分析共价化合物中各元素原子个数比与原子结构的关系。
6、
动手练习氯化氢形成过程的电子表示式。
感知共价键与离子键的不同并总结出原因。
与离子键对比归纳共价键的有关知识点。
书写HF、 CH4 、H2O 、 NH3 的电子式。
回答常见物质中各原子形成的共用电子对数。
通过手、脑、口并用，强化对共价键的理解，培养善思会学的好习惯。
适当比喻讲解，帮助学生理解和接受
学会用对比法归纳整理知识点。
帮助学生进一步建
立结构决定性质的观念。
三、
小结
1、 指导学生用列表的形式对比共价键和离子键。
2、 设问：共价
7、键与离子键的形成有什么共同之处呢？
3、引导思考：以氢气、氯化氢、氯化钠为例思考不同原子间化学键的形成是否可以比喻成拔河比赛的不同阶段呢？
1、完成表格
2、讨论并回答
在争夺最外层电子达到稳定结构的同时，产生的使微粒紧密结合的强烈相互作用。
3、积极思考并加以总结。
巩固本节知识，并形成本章的知识网络。
强化对化学键的理解，
为以后学习键的极性打下伏笔。
四、练习
指导并解答学生出现的问题
指出下列物质中的化学键类型KBr CCl4 NaOH N2 CaO H2S HCl Na2SO4 HNO3
O2 Na2O2
巩固本节知识。
课后反思：（后附）
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