1、
教 学 设 计
课 题
4.2.1笔算乘法——两位数乘两位数（不进位）（P46例1）
学 科
数学
年 级
三年级
计划学时
1
备课组大组长
吴继船
备课组小组长
主备人
板永明
授课时间
2017 年 月 日
备课组成员
教材解析
两位数乘两位数的笔算乘法是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的
2、实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。
教学目标
1、让学生初步掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、初步培养学生的抽象、概括能力。
重点及难点
重 点
理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法。
难 点
理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。
教学准备
学生准备
教师准备
多媒体课件
课堂教学流程（可续页）
教学环节
教学活动
执教教师二次备课记录
一、
课前预习
提出问题
预习课本第46页，并做一做，完成导学案复习提示内容
3、14×2 231×3
说一说你是怎样想的？
二、
情景导入
检查预习
复习导入、检查预习
教师：计算下面各题 14×2 231×3
教师：怎样计算多位数乘一位数呢？说说你的想法？
学生：用竖式计算，多位数乘一位数，要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。
三、
明确目标
自主学习
一、教师出示学习目标
1、经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、学会两位数乘两位数的笔算方法。
二、自主学习，探究新知
3、教师：观察图片，你找到了什么数学问题？
学生：条件是每套书有14本，王老师买了
4、12套。问题是一共买了多少本？
自学提示一
（1） 如何列式呢？你是怎么想的？
（2） 如何用竖式计算呢？
四、
展示汇报
点拨释疑
（小组展示自学成果，相应板书，其他组员做补充。）
主持人：大家好，我们是XX小组，下面由我们给大家展示自学情况：
（1）展示汇报：
生1：通过读题和分析，我们得出的式子是： 14×12 。
我们是这样想的：每套书有14本，王老师买12套，一共多少本的意思，用点子图来表示的话就是：有12排点子，一排点子有14个，求一共有多少个点子就是表示有12个14相加，我们得出14×12这个式子。
学生板书：1
5、4×12
（2） 展示汇报：
生2：下面我来给大家说说如何计算：这题我们用竖式计算，两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘的积的末尾分别同第二个因数的对应数位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
学生板书：1 4
X 1 2
2 8 …… 14×2
1 4 …… 14×10（个位的0不写）
1 6 8 …… 28+140
主持人：我们小组汇报完毕，请其他同学质疑或补充。（质疑补充结束）请评价小组点评。（点评结束）请老师做指导。
点拨释疑
6、
两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘的积的末尾分别同第二个因数的对应数位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
五、
达标测评
总结归纳
一、当堂反馈练习
1、做一做。
2 3 3 3 4 3 1 1
× 1 3 × 3 1 × 1 2 × 2 2
_________ _________ _________ ________
2、把错误的改正过来。
7、 2 2 3 1 3 4
× 4 3 × 1 3 × 1 2
_________ ________ ________
6 6 9 3 6 8
8 8 1 3 3 4
_________ __________ _________
1 5 4 2 2 3 4 0 8
3、学校买来12筒羽毛球，每筒12个，一共多少个？
二、总结归纳
这节课你学了什么？你有什么收获？
板书设计
两位数乘两位数（不进位）
例1：每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
1 4
X 1 2
2 8 …… 14×2
1 4 …… 14×10（个位的0不写）
1 6 8 …… 28+140
答：一共买了168本。
每天一练
（2-4题）
43×14= 21×34 = 32×13= 42×11=
课后反思
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