小学科学课上如何培养学生的观察、动手能力.doc

浅谈科学课上如何培养学生的观察、动手能力浅谈科学课上如何培养学生的观察、动手能力科学课是一门让学生全面发展的一门学科。科学课程标准指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。在科学课上可以做许多有趣的实验，可以参加一个个的探究活动学生很开心，这也成为学生越来越喜欢上科学课其中一个重要因素。科学课的学习就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节，通过科学实验可以培养学生学科学用科学的本领，提高学生的动手操作和实践能力。一 创建动手实践的条件在我们的实际教学中，有必要加强科学课探究实验的教学指导，让学生真正成为科学学习的主人，在活动中增长科学知识，在操作前教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。根据科学课教学，积极去探索、开发。 根据学校实际办学条件，教学内容的需要利用废旧物品，自制教具。二 营造自主学习的氛围 在小学阶段学生“玩”的兴趣还是占据着主导地位。课堂上的实验活动其实有许多是学生认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。在学生的活动中，教师要为学生学习创设良好的氛围，以充分发挥学生的主体能力为前提，以激发学生创造思维为根本，让学生在动手操作和实践活动中吸收知识，获得创造性技能和思维，养成科学的创造态度。兴趣是创新产生的必要条件，创设教学情境，激起学生学习的动机，培养学生的创新意识。三 培养观察想象的能力观察是认识事物最基础途径，是发现问题的前提，教学中还要创造条件，让学生通过观察启发学生想象力。如通过巧设问题，让学生通过观察思维发现；教师演示让学生通过认真观察，了解操作方法，实验要求；引导学生观察了解事物本质，特点等。并在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。从中使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。作实践中提高动手能力。四 创设动手实践的机会创造能力的获得最终要通过行为表现出来，学生虽具备创新意识和创造思维，但如缺乏动手，还是不会有所创造。学生只有在动手操作中，通过手脑并用，培养学生动手能力和创新精神。科学教学鼓励学生自由探究，鼓励他们能像科学家那样进行科学探究。通过探究，学生可以获得准确的科学知识、学会科学的探究方法，提高探究的本领。我们是提倡民主、开放、创造性的科学探究，但我们更希望学生能像科学家那样进行规范化的实验操作。因为规范化的实验操作有助于学生对科学知识的理解和掌握，有助于培养学生严谨的科学态度。如何在科学课中培养学生的实验动手能力 -记一次科学课题组教研活动 小学科学学科教学改革的目的，不仅是指导学生初步认识身边事物，获取必要的科学知识，更重要的是通过亲历科学探究的过程，了解科学探究的方法并尝试应用于科学探究活动。因此，在科学课教学中，我们要注重对学生能力的培养，尤其是实验动手能力的培养，而搞好科学课实验教学是实现这一目标的重要途径。通过课题组的教研活动以及对平时上课的经验总结，我认为在上科学课时主要从以下几方面做起： 首先，要让学生明白科学课是生动有趣的，只有通过自己的认真观察、亲自动手，亲身体会，才能明白其中的奥秘。比如，儒林小学刘志香老师上的蜡烛的变化一课主要是让学生通过点燃蜡烛、加热蜡烛的观察实验来知道生活中的物体是在变化的，同时蜡烛的变化中包括了物理和化学两种变化。学生只有通过自己的观察、亲自动手，亲身体会，才能知道物理变化与化学变化的区别，也才能进一步了解生活中变化现象等等。 第二，尽可能创设良好的实验环境，让每一个学生都动起手来，人人有事可做。例如，华城小学宋建美老师在教解释一课的时候，她将全班学生四人一组，分成了十二小组，同时还由组内学生自主推荐形成了组长和记录员，而剩余的同学都是观察员。因此在观察桔子这个实验中，2-3位学生认真观察，记录员仔细的做着记录。那些平日里不愿听课、不守纪律的的学生此刻也都静下心来，聚精会神地观察。学生的整个活动井然有序、氛围轻松和谐，乐在其中，也在乐中学到了知识，增长了见识。 最后，形成书面文字，让同学们做好记录，写下观察操作的感受。通过动手操作，让同学们对科学产生浓厚的兴趣，加深印象，更加牢固的掌握知识。为此，每一次实际动手操作之后，都要诉诸于文字，比如今天做了什么实验，哪些同学合作参加，用了什么仪器，步骤是怎样的，有什么现象发生，结果又怎样，都要详细地记录下来，并且还要写下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的想法就行了。这样，做有所得，学生受益匪浅。 总之，小学科学课教学，教师不能扼杀孩子的天性，要让他们大胆的发挥，勤于动手，绝不能把自己的理论强加在他们的身上，把整个课堂变成自己的讲演时间，剥夺了应该属于他们的活动，让他们失去活力和创造力。作为一个科学教师，应当抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学，在做中乐，在做中有所收获。板桥小学 魏玉萍 科学课，虽然它并不是学校课程中引人注目的部分，但是科学课是一门让学生全面发展的一门学科，是当前教育改革，提高学生素质，培养学生能力为其关注重点，是满足当代社会经济和科技发展需要，是面对人类生存的一系列问题的挑战。现在，从应试教育向素质教育转轨已成为当前教育改革的指导思想，作为素质教育思想重要内容之一，学生能力培养又被赋予了更新更广泛的意义。科学课程标准指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。这类目标学生不可能通过简单地记忆、模仿性的操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。教师在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。 一、注意学生观察能力的培养： 在发展学生观察能力中，首先抓住事物的重要特征和本质特点，更加全面地去感知事物再次发展了学生的思维能力。在科学课上，让学生运用理论作指导，扩大自己的知识领域，逻辑思维能力也得到进一步发展，最后引导学生回到现实中来，在操作过程中都是活生生的事物，使学生看得见，摸得着，尝得到，用得上，然后转化成形象生动具体的内容。 二、注意学生动手能力的培养： 在科学课中要注意有效地促进学生动手操作技能，教师的实际示范，既可以自己做，也可以利用多媒体现代化的视听手段结合指导，手把手的教学，把每一件作品的要求讲清楚，让学生亲自动手实践，这有助于培养学生动手操作能力，力求富于趣味性，寓乐于教，以陶冶学生审美情趣，开发学生的创造力。三、树立学生正确的人生观和世界观的培养： 加强劳动技能的教育，提高学生劳动技能素质，是贯彻执行国家教育方针的重要内容，是面向二十一世纪中国教育的需要。在实施小学素质教育的时候，要注意培养学生“学会做人、学会学习，学会生存学会创造”四会能力。 多年来，通过教学证明，科学课不仅可以培养学生对科学探究观念，激发学生学习兴趣，也有助于学生的创造发明意识。当然，在教学工作中，也存在不少困难，如应试教育冲击的影响，设备的不足，教学软件的贫乏。但可以坚信，通过开展各种各样的课型和在课堂上的动手动脑，探究科学教育一定可以是应试教育变为素质教育的重要途径之一，是符合培养世纪一代新人的需要。