小学数学人教2011课标版一年级十几减8、7、6的运算.docx

《十几减8、7、6》教学设计

教学内容：人教版小学数学一年级上册第2课《20以内的退位减法》
教材简析： 本课点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、7、6.课本通过买风车的情景图，围绕“12个风车，买走的重了8个，还剩几个？”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。
在例题3的配套练习做一做中出现了一图两式和根据一道加法算式写两道减法算式，这里教师要结合计算教学，让学生进一步体会减法的意义，——减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。一图两式是：总数减去虚线一边的数，就得到虚线另一边的数。这样的数量关系需要教师引导学生联系实际问题来理解，初步获得对减法意义的新体验。
学情分析： 学生在学习十几减9时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，学生在学习十几减8、7、6时，可以在教师的引导下，把知识进行迁移，自主探究十几减8、7、6的计算方法，而在理解减法的意义上，则需要通过实际例子来帮助学生去体验。
教学目标： 1.通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。
2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，培养学生交流的能力和合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。 教学重点：初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。
教学难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习（口算比赛) 15-9= 17-9= 12-9= 13-9= 8+6= 8+3= 8+7= 8+4= 7+6= 【设计意图：通过口算比赛复习上节内容，同时也为本节课的内容作铺垫】
二新授课
1.出示课本第13页例2图
引言：昨天小朋友们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天他们再到游乐园里买风车。提问：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？
学生汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？
师：根据这张图，怎样列算式计算？
生：12-8
2.探究“十几减8”的计算方法。
师：“12-8”，可以用什么方法计算？和同桌的同学说一说你的算法。
学生交流、汇报 教师小结方法 【设计意图：培养学生独立探索的能力，同时也让学生学会交流、合作来解决问题】
3.练一练：完成课本第13页做一做的第1、2题。
4.探究“十几减76”的计算方法。
师：游乐园除了有卖各种各样小朋友喜欢的玩具，还有别致的景色呢。你看，那里有两个小朋友在鱼池观赏金鱼。
教师出示课本第14页的例3图。
提问：根据图意，可以提出什么数学问题？如何列算式？能否用学过的方法计算？请跟同桌说一说你的计算方法。
学生交流、汇报 【设计意图：巩固已经学过的计算方法，让学生懂得从不同的角度去观察】
5.师：13-7、13-6两个式子里的数分别表示的是什么意思？ 学生回答 教师归纳：两种金鱼的总数- 其中一种金鱼的数量=另一种金鱼的数量
教师小结：像这样的，两个数的总和- 其中一个数=另一个数的计算，叫减法。 【设计意图：让学生体验减法的意义】 6.练一练：完成第14页做一做第1题。 三、课堂总结 师：今天我们学习了什么内容？用什么方法来计算？
学生汇报，教师小结。
板书： 例2. （1） 破十法： 12-8=4
先算： 10-8=2
再算： 2+2=4
12-8=4

（2）连减： 12-2-6=4
（3）想加算减：12-8=？ 想：8+4=12 12-8=4

例3. （1）13-7=6 13-6=7 （2）想：+6=13

十几减8、7、6 的退位减法》教学反思
《十几减8、7、6-20以内的退位减法》这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了十几减9的计算方法的基础上进行教学的。教学目标是让学生并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法，引导学生发现问题，解决问题，逐步提高学生独立学习的自觉性。
一、情境导入提出问题，激发学生的兴趣。
本节课根据低年级儿童的年龄特点设置情境，把十几减几的计算教学蕴含在情境中作为一个问题提出，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。
（迁移新授——十几减8、7、6），又怎样提出问题列算式？这一问题是本课的新知识点，放手让学生进行探索与尝试，是在学生顺利解决十几减9的问题后对本节课的教学内容有了正向的迁移，并引导孩子用自己的语言表达算理，使课堂教学达到良好的效果。
二、使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。
在新授段，使学生在潜移默化中很自然的进入了上课的状态 为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来源于生活又服务于生活，到游乐园里买风车，有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？同学交流不仅巩固了所学的内容，也大大地扩大了学生的视野，强调提出的问题应有价值，符合生活实际。
三、使学生深刻的体会到了数学与生活实际的密切联系，也大大地提高了学生的学习兴趣，课堂检等题都是与生活有着密切的联系，学生的反应也非常好，解答正确率较高。
四、 本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，放手让学生自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识，而教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取，尽量让学生提出数学问题，独立列式解答，这样做既可以有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了计算学习在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
作为老师应在课堂上进行及时的引导和启发，对于一年级的学生来讲，掌握学习方法及用数学的语言表达和科学的归纳总结更为重要。 本节课课堂上我和学生共同总结了-破十法、连减法、想加算减法、数一数算一算等几种方法，对于这几种方法学生无论是语言表达还是计算都比较到位，还有一种方法是把减数看做十，先用被减数减去减数十，然后再加上减数中多减的数，对于这种方法许多同学理解有困难，掌握了这种方法可以为以后学习估算打下好的基础，在这一环节课前设计不足，如果再通过对话、比照、合作反馈等环节来促进学生对于知识的深层理解，可以更好的实现算法多样化，拓展学生的思维空间。因为个体差异造成的孩子之间的学习差异在当时的课堂上应该有教师更为细致的引导和讲解，当时的我没有更好的利用机会。蒙台梭利有句教育名言：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。”动手操作可以增强学生的感知力，使学生的才智在世纪中得到更充分的发挥，更好的激发学生的思维。 课堂是学生生命成长的原野，也是充满遗憾的地方，作为一名教师应在问题情境创设中给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，关注学生的情感体验，让学生时时体会到学习数学的乐趣，这是我对课堂孜孜不倦的追求。