郭明玉教学设计.doc

我的高效课堂教学设计

课题：九年级上册Unit 4 Problems and advice
科目
English
教学对象
Grade Eight
课时
The Second Period
提供者
郭明玉
单位
山西省黎城县西井中学
一、 教学目标
1 知识与技能目标
1) knowledge objects：
Key vocabulary：though ，situation ，advantage ，embarrassed， annoying ，and phrases: laugh at，drive sb. mad， make a mess.
2) Target language:
a further read again and again，comprehend the contents of four emails.
b can talk about the thoughts of the four emails and can give advice .
2 过程与方法目标
1)、listening and speaking methods
2)、communicative approach
3)、pairwork
4)、Oral practice using the target language
3 情感态度与价值观：
1)learn about th mathods of asking for advice,
2)learn to express your own trouble and problems
3)you can give advice about others’ trouble and problems
二、教学内容分析
1. 本节课是上海教育出版社牛津英语初三上册unit4 Problems and advice的第二课时,
2. 本单元共需要六课时，本节课为第四单元的第二课时
3. 这节课是基于第一节课（学生了解主阅读的主要内容、学习了核心单词了解主阅读篇章的结构）之后的一节课。
4. 本节课以进一步理解四封邮件的内容并尝试针对问题提供建议为主要目标。Comorehension D2的练习可帮助学生巩固四封邮件所反映的问题的理解。Comorehension D3的练习可让学生在学习了主阅读篇章的基础上，联系自己的实际情况，让学生通过描述自己的经历或发表自己对这些问题的看法 ，从而更好的激发学生学习英语的浓厚兴趣。
三、学情分析
1.学习者是九年级的学生，已有初一、二英语的基础，在以前的课本中学习过关于问题和建议的内容，都有一定的基础，比如说though，laugh at，都是学习过的内容，
2可让学生描述自己的经历或叙述自己或朋友的遇到的麻烦，让小组合作学习来完成，
3学生能通过讲述自己的故事，提高参与的积极性，也可对英语产生浓厚的兴趣。
4通过听说读写方面的技能来灵活掌握本节课内容。学生思维活跃，能积极并有条理的发表个人的观点。
四、教学策略选择与设计
本课题设计的基本理念是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。主要采用的是认知，交际和资源策略。在这些策略实施过程中关键是学生能积极与他人合作，共同完成教学任务，能在学习活动中用英语与他人交流。
五、教学重点及难点
教学重点：further read again and again，comprehend the contents of four emails.
教学难点：can talk about the thoughts of the four emails and can give advice .
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
Teaching steps:

Step1:Greet the class and check the homework..
Greet teacher politely
创造和谐的教学环境，拉近与学生的距离，让教师具有亲和力
Step2:help students to review and read four Internet posts about teenagers’problems.

review and read four Internet posts about eenagers’problems.

我将自主学习的时间交给学生,再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力， 同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略，激发学生学习英语的浓厚兴趣。

Step3:
1.let students
section to read the main chapters。 Deep
understanding of the text
2.led students to read the first Internet post,then answer these questions.
利用教参书所带的多媒体课件，向学生展示问题。
l Who is Anna worried about?(Her friend Jolin.)
l What problem does Jolin have?(She is thin but she still thinks she is fat.She is always on a diet.)
l Why is she always dieting ?(Because she wants to be a model.)
l What does Anna think of her friend?(She thinks that Jolin is getting too thin.)
l Does Jolin take Anna’s advice?(No,she doesn’t.)

1.students read the main chapters. Deep
understanding of the text
2. students to read the first Internet post,then answer these questions.
利用教参书所带的多媒体课件，向学生展示问题。学生分小组合作，根据问题的难易程度来派代表回答，为自己的小组积分，争取荣誉。
利用多媒体既省事也能调动学生学习英语的积极性，激发其学英语的浓厚兴趣，课容量增加。
分小组，能使孩子们积极的参与，每组4人，1号到4号是学习能力和基础依次递减的，根据问题的难易程度来派代表回答，为自己的小组积分，争取荣誉，实施分层教学，让学生人人都能参与其中充分调动学生的积极性。
Step4: let students read the second Internet post，then show the chart,
Key words:though,situation ,
Phrase:laugh at

The woman
Peter
Peter’s friends

Yest
-erday
Was lying in the_street_ and looked very sick.
Wanted to help her.
1.Made jokes about her and laughed .
2.Told Peter not to help her.

Now

Regrets not saying anything and feels very ashamed of himself.

Students complete the chart to learn the second Internet post
通过表格设计，给学生营造轻松的教学氛围，学生可以灵活运用所学。
小组合作完成。
Step6: let students read the second Internet post，then divide following sentences。
Key words:advantage,embarrassed.
l Simon gets along well with hie friends.(False .”My friends all laugh at me and say bad things about me .”)
l Simon does not want to smile in frongt of his friends.(True .”I feel embarrassed when I smile or open my mouth .”)
l Simon blames his mother for making him wear braces. (True .”I feel it was a mistake for my mother to make me wear these ugly braces.”

Let students say wright or wrong and find out facts in the article to support their answers.
引导学生动手动脑，进一步理解课文内容。
Step7:teacher let students read the second Internet post and show key words to students.
drive me mad play the piano
take my things make a mess

let students read the second Internet post，then according to the key words to retell Julie’s question.

锻炼学生说的能力，特别是语言组织能力，利用小组积分提高学生的积极性。
Step8:
1. complete Comorehension D2 。
Further comprehend the article。
2. work in pairs and discuss Comorehension D3 ,the group representative report the results to the class.

plete Comorehension D2 。
2. work in pairs and discuss Comorehension D3 ,

小组合作完成、
Step9:try to reply to the Internet posts on page 51.
1. students read four Internet posts again,and try to give advice.
2. invite some students to dictate th result of his group

1.read four Internet posts again,and try to give advice.
2. some students to dictate th result of his group

第一题可以激发学生的想象力，第二可以提高学生的自我表达力，锻炼胆量
七、教学评价设计
设计思想我将教学评价的权利交给学生,再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力， 同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略，激发学生学习英语的浓厚兴趣。
A.课堂评价量化评分（60分）
班别______          姓名：________            得分:___________
评价项目
评  价  标  准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
能描述人物的外貌特征及性格特征
5
4
3
2

学会灵活运用形容词的比较级，掌握听说方面的技能，总结比较级的构成规则
5
4
3
2

过程与方法
两人小组合作，练习比较级
7
6
5
3

运用听，写方面的技能，完成形容词比较级的练习
8
7
5
3

运用目标语言进行口语训练
10
8
5
3

老师引导，小组合作，总结归纳
8
8
5
3

情感态度
课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多
4
3
2
1

小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
4
3
2
1

对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题
4
3
2
1

注：助教工作出色，深爱同学欢迎，此项可得满分。
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。

5
4
3
2

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

B.课外作业量化评分（40分）
班别______          姓名：________            得分:___________

评  价  依  据  及  标  准
权重
（分）
自

评
助教评
教师评
A层生
知识
完成课外作业A类题,,字体清晰、美观，有创意。
20

技能
听说读写技能灵活掌握，掌握比较级的用法
10

情感态度
发扬协作互助精神，课后继续做好助教工作,深爱同学欢迎，此项可得满分。
10

B
层
生
知识
完成课外作业B类题,字体清晰、美观。
20

技能
能描述人物的性格及外貌特征，非常熟练的运用比较级
10

情感态度
虚心求学，发扬协助互助精神。
10

C
层
生
知识
完成课外作业C类题字体清晰。
20

技能
能描述人物的外貌及性格特征，说出比较级的构成规则，会读有关比较级的句子。
10

情感态度
虚心求学，发扬协助互助精神。
10

还需改进的地方：

值得表扬的地方：

八、板书设计
  Board

1
2
3
4
Who
Anna’s friend--Jolin
Peter
Simon
Julie
problem
Too thin
Ashamed of himself
Embarrassed about wearing braces
Annoyed with her sister
why
同课本P53
同课本P53
同课本P53
同课本P53
Embarrassed, suggest, drive sb. mad , make a mess, annoying
Ask for , worried about, though , regret doing sth,
say bad things about sb, share sth. with sb. have a habit of doing sth.