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儿童读写障碍的识别与教育
北京师范大学心理学院教授、博士生导师
什么是阅读障碍？
　　我从事研究二十多年了，做诊断、矫正最多的学习障碍类型有两个，第一个就是阅读障碍、读写障碍，第二个叫ADHD（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，注意力缺陷多动障碍），过去叫多动症。研究表明，如果左脑不好，是阅读障碍；如果右脑不好，是空间障碍；如果前额不好，是注意力障碍；如果整个大脑皮层都不好，这叫弱智（笑声）。什么是阅读障碍？阅读障碍的人智力是好的，测IQ一百多分，完全正常。这种人只是在阅读和书写方面出现严重落后，就是根据他的智商来预测，成绩应该是正常的，可是他的成绩远远低于智商所应该达到的水平，比如说他的智商在全班属于前三名，但是阅读能力在班里面成绩是后十名，这就叫阅读障碍。
　　阅读障碍在我国主要表现为读写障碍
　　阅读障碍在我们中国人中的表现，跟外国人是不一样的。外国人的阅读障碍是非常多的，有研究发现20%学英语的外国人是阅读障碍。英文的阅读障碍叫alexia，就是失读症，他根本就读不了，因为拼音不会发音。但是研究发现中国人的阅读障碍不是读，更主要的表现为书写。
　　中国人的阅读障碍跟汉字的结构有关，汉字是为了阅读而产生的文字，是单音节的，所以汉字读起来比较容易。英文是多音节，读起来特别困难，所以外国专家李博特有一句名言说英文Reading is hard，just because writing is easy。英文就是读特别难，正是因为它书写容易。我的名言就是中文Reading is easy，just because writing is hard。中国人主要是写汉字困难，尤其是繁体字，好几十笔画，所以我们称为读写障碍，不叫阅读障碍。因为书写更困难，所以小孩子们表现为听写难，记不住字，经常搞混同音字、形近字。
　　读写障碍的原因
　　很多读写障碍问题与遗传有关。有的小孩阅读障碍，问母亲原因，母亲说自己没问题，又问父亲，父亲承认小时候跟儿子一样记不住单词，阅读很困难。有时候父母两个都没问题，可能是姑姑、舅舅阅读障碍阅读障碍是隐性遗传的，主要指向基因。
　　研究发现，阅读障碍的人，大脑不平衡，右脑特别发达。爱因斯坦的右脑比左脑大三分之一，负责语音的左脑功能不好，右脑脱离了左脑的制约，很多数学家有阅读障碍。阅读障碍的人形音捆绑能力比较差，他学了一个字，但是在脑子里反映出来的是一个图形，而不是声音。他在学语文的时候，不是用语音来学习，而是默读，用空间来学习，所以他学那个字是记空间位置。比如他在家里可以写出来的字，到教室里就写不出来。所谓空间记忆就是短时记忆，所以这些孩子阅读都特别困难，因为字对他们来说就是一些无意义的图，没有声音。
　　每个人加工世界的方式是不一样的，对世界的看法在脑子里都是不一样的，有的乐观，有的悲观，有的是图形加工，有的是语音加工。像我阅读特别好，语音加工能力特别强，但空间能力特别差，数学特别差。
阅读障碍的类型及教育对策
　　阅读障碍可以分为两个类型，第一个类型记不住字型，叫解码障碍（Decoding disorder）。第二个类型是阅读理解障碍（Reading comprehension disorder）。第二个类型中文和英文是相通的，都属于读完了之后不理解含义。第一个类型是不一样，英文的主要表现在语音落后，中文主要在形音捆绑落后。
　　怎么诊断阅读障碍？解码型障碍主要是靠识字量测验。表现为记不住字，零反应，不会写，或者写镜像字，比如说把“没有”的“没”，三点水写右边。还有形近字错误，字词混淆。我儿子小时候写作文， “小麻雀飞来飞去”写成“小麻巢飞来飞去”，雀巢不分，我就奇怪为什么写“雀巢”的“巢”，这个字那么难写？后来发现原来家里有雀巢咖啡。所以阅读障碍的人提取字的时候，想起哪个就哪个，有时候把字跟词搞混了。如果你的孩子天生对字不敏感，比如上幼儿园的时候，“北师大实验小学”教了几遍还是不会，正常小孩对字特别敏感，教了几遍就会，但他对字不敏感，而且口语不好，这都是阅读障碍的表现。
　　对于阅读障碍，尤其是识字不好的小孩，我们设计了好多种方法，这里简单介绍一个方法，就是形声字。形声字在汉字里占70%，形声字一般形旁表意，声旁表音。汉字是有规律的，你看这一家族“文、蚊、纹、雯”，所以大家搞定一个“文”就能搞定这些字了。再看这一组“皇、惶、蝗、偟、湟、喤”，家族里面都是“皇”。但是如果这么简单，那中文就没这么复杂了。中文特别复杂，形声字基本上已经变形了，比如三点水加一个“来去”的“来”念什么，念“涞”吧。三点水加一个“目”念什么？念“泪”。三点水加一个“去”念什么？念“法”。三点水加一个木呢？“木头”的“木”，又念“沐”。所以汉字没有逻辑，好多汉字必须死记硬背，这就造成了巨大的负担，所以小孩记汉字相当困难。
　　还有偏旁拼加法。偏旁部首大概三四百个，先搞定偏旁部首，然后再去拼这个字。拼字是比较好的，我一直怀疑阅读障碍小孩是用形来记忆的，直到有一天我问一个有阅读障碍的小孩，“思想”的“思”是怎么记的。这小孩犹豫了半天，说不就是一个田，一个心么。我寻思这不对呀，不就应该这么记嘛。但他妈妈说根本不是这么记的，那是前几天我教了他好几十遍，他在回忆我怎么教他。也就是说他还是把“思想”的“思”潜意识自动化，加工为一竖一横再一竖再一横再一竖再一横，再一点再一个勾......他还是这么加工这个字，只不过是他妈妈那么教他，他就想起他妈妈的策略了。
　　所以，阅读障碍的小孩不是不用功，也不是好玩。他抄东西会特别慢，看一下写一下，看一下写一下，所以要理解孩子，千万不要按照自己的主观意图抱怨孩子懒、缺少意志。如果一个孩子有病，你还生气吗？不生气了；如果你的孩子感冒发烧了，你生气吗？不生气；你的孩子近视眼，你生气吗？不生气；如果你孩子注意力不集中，你生气吗？生气，你觉得注意力能控制。其实错了，注意力控制不了，所以如果你的孩子有阅读障碍，你就想他有病，他是个病人，你就宽容了。人有权利得病（笑声）。
　　再教大家一个方法，就是多重感觉引导记忆法。人脑有好多感觉，如果听觉不好，可以用触觉，所以可以让阅读障碍的小孩在沙子里写字，注意手指的触觉。我哥的小孩有阅读障碍，语言记忆不行，但触觉记忆特别好，玩麻将玩得特别好。人家过目不忘，这小子“过摸不忘”。我哥开玩笑说，我就把英文单词刻木上，刻完之后让他一摸，摸完了全记住了。后来他考上民航学院，现在指挥飞机呢。所以可以用触觉来增加记忆。
　　我们工作室有个外国老师拿点香水抹到自己的手上让小孩闻，闻到了再记这个字，于是小孩记住了这个字。还有一个颜色，外国老师拿彩色塑料布让小孩挑，挑完之后书变成彩色了。研究表明，彩色的书能提高注意力20%到30%，所以我建议小学教材应该是彩色的。我们系里有研究生研究，什么颜色容易使人疲劳？发现黑白色最容易使人疲劳。什么颜色最不容易使人疲劳呢？研究表明，黄色最不容易使人疲劳。所以要倡导小孩们多读黄颜色的书，因为不容易使人疲劳。
　　多重感觉就是利用各种感官，连说带蹦带跳，不能让小孩坐在那抄，最差最差的方法就是抄，抄一百遍还是记不住，还痛苦。所以学习不是死用功，要找规律，要理解大脑怎么回事，每一个大脑加工方式不一样。
　　阅读理解障碍涉及到一些比较高层次的问题。阅读理解障碍的人，字不会弄错，实际上发音都不错，但是对课文的理解有问题。这种人由于阅读理解不好，所以写作也不行。很多小孩阅读理解不好，影响写作，也影响到应用题。我教大家一个重要的方式怎么鉴别智力落后跟阅读障碍，就是你给小孩一道数学题，他自己读，读不懂，但是如果你给他读一遍，他马上就懂了，这个叫阅读障碍还是智力障碍？阅读障碍。如果一个小孩读题读不懂，你给他讲一遍还是不懂，或者说读懂了过两天又不懂，你们觉得这是智力障碍还是阅读障碍？智力障碍。如果你讲一遍还不懂，这叫智力障碍，如果他自己读一遍不懂你给他讲一遍懂了，这是阅读障碍。这方面特别有效，你们平时生活中运用这个方法就行。
　　阅读理解障碍的诊断方法包括阅读理解测验、朗读测验和命名速度测验。
阅读理解障碍的小孩，往往爱看小人书，爱看带图的书。有个高中生学习特别差，一测智商130，这么高的智商，怎么会有阅读障碍呢。他喜欢看书，《加菲猫》、《蓝皮鼠和大脸猫》、《机器猫》……全是漫画。
　　这种人往往在阅读的时候，因为智商好，能读一些故事类的东西，但是说明文不行。
　　还有这种人读书的时候往往用手指指着读。有次我坐飞机，旁边一个小姑娘看一篇文章读了3小时没读完，我说她是不是有阅读困难，她说是。
　　阅读理解障碍的人有个特点，特别不爱出声，爱默读，出声会感觉很不自然，所以大家一定要练习出声。我有个研究生小时候阅读理解障碍，他妈妈是老师，让他背单词的时候一定得出声，以后慢慢就好了。所以记住用声音学习是人类的天性，用声音学习容易，用图形学习就非常困难，就容易导致阅读障碍。所以大家要发声，英语更得发声，英语不发声简直读不了。阅读理解障碍的人学中文困难，学英语更困难，这是一个很重要的原理，大家要抓住本质。
　　阅读理解障碍可以通过以下方法训练：一个听助读训练，要将字形、字音连接，可以把一些文章灌成录音带，让他们边听边跟着读。
　　再一个是自我监控阅读，就是带着问题来读。我们设计了很多教材，读之前先提问，读当中再提问，读之后再提问，让他有一个方向。还有做标记，突出文章的重点，用彩色笔标出来重点、惊叹句、好句子，这样可以指向内容。因为阅读障碍的人在读的时候不指向内容，所以用标记就能使他更兴奋，他的注意力就能放在内容的理解和把握上。这个也是非常好的方法，还有做笔记，摘录、感想式、总结式的都可以。
　　还有训练问题意识，这个是最重要的，即自问自答，鼓励孩子提问题。阅读的唯一目的就是理解，所以让他们带着问题去阅读。
　　阅读材料的选取要符合儿童的特点，文章不需要长，但是提问要深，一个短文章可以提问得很深，让孩子们吃透，而不是快速地阅读。我不主张快速阅读，阅读不是为了速度，是为了理解，大家不要训练速度，理解就行了。理解得深语文才能完成的好，一定要细，加工要充分，小孩反而觉得阅读有意思。
　　选文章的时候要把握一个原则，就是一定要让小孩感兴趣，抓住这个兴趣点。有的人对历史比较感兴趣，有的人对科技比较感兴趣，所以要找到他的兴奋点，给他提供好的契机。
　　字体要大一些，尤其是对于年龄小的幼儿，大字书很重要，字不要特别小。要重视颜色。且插图一定要适当，我认为高年级的书中插图不要太多，因为插图太多反而影响注意力，这是权衡的问题。
　　家庭的阅读环境
　　父母要尽可能为孩子创造有趣、轻松、自在的阅读环境，。最好给小孩买个书架，不要给他买特别多的书，买一本书让他看完，看完再买。
　　家长要树立读书榜样。好多家长在小孩上学以后就不看电视了，而是陪小孩阅读，我小的时候爸爸经常带着我读三国，这是增进亲子关系非常好的习惯。买书要买直观性的、故事性强的图书。
　　另外节假日带孩子去书店和少儿图书馆。
读写障碍的儿童也能走向成功
　　最后我再讲几个案例，读写障碍的人也能走向成功。爱因斯坦有阅读障碍，小时候3岁还不会讲话，在学校的时候学习非常吃力，显得格外笨拙，中学老师断言他将一事无成，但是爱因斯坦大学毕业之后，到了专利局，发现了狭义相对论，成为了伟大的天才。他的右脑非常好，比左脑大三分之一，所以他是天才。
　　大家不要一味去补短，要找孩子有什么优势和资源，孩子将来成功幸福一定靠优势，而不是劣势。我们可以适当地补劣势，要降低标准。
　　汤姆克鲁斯小的时候上学E字都写反了，倍受欺负，很孤独，后来高中进了足球队好起来了。汤姆克鲁斯有阅读障碍，读书读不了，为什么还能大学毕业呢？在美国有一个特殊教育法，如果被诊断为阅读障碍，可以申请口试，所以汤姆克鲁斯每次都申请口试。汤姆克鲁斯自己读不了剧本，但演技特别好，空间、表情能力特别好，所以获得三次影帝。
　　巴顿将军阅读障碍。好莱坞有一个著名的电影制片人叫迪斯尼，创造了米老鼠和唐老鸭。他小的时候就有多动症，所以米老鼠和唐老鸭都是多动症的（笑声）。美国总统小布什也是有阅读障碍，经常说错话，写作文特别差。后来布什政府每年拨款50个亿，专门做矫正阅读障碍研究。
　　阅读的一个最基本的能力是把文字变成声音，变成意义，把它解码。有了这个能力，我坚信在现代社会当中，我们就能够自己学习知识，我们就能够不断地成长，我们就充满正能量，我们会成为一个自主的人。所以阅读不单是一种能力，也是一个涉及到我们后半生幸福和自我成长的自主性的根本问题，所以让我们重视阅读，从小抓阅读，不要让孩子输在阅读这个能力上。

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