1、规范办学亮点
一、规范学校办学行为，全面落实课程计划，全面提高教学质量。
我县严格执行每周5天学习日制度，学生每天在教室学习时间不得超过8小时（小学6小时）；全面落实13（小学9）门(类)课程；保证学生每天有1小时锻炼身体时间；每天组织学生在校1小时课外兴趣小组活动；落实组织好两操(体操、眼保健操)；确保学生每天有9（小学10）小时的有效睡眠时间。每位学生必须掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。
二、完善常规教学管理办法。加强教师备、教、批、辅、测、评等常规教学环节的管理与研究，加强教学指导与监控、视导与评估，落实教学常规，进一步规范教学行为。
1、备课。按照“集中设计、资源共享、彰显
2、个性、教后反思”的备课思路，倡导“电子备课”与“个案补充”相结合的方式方法，在集体备课中既发挥骨干教师的创造性，又对新教师的备课进行规范与指导。建立了集体备课制度和个性备课欣赏制度，实施教学“反思”制度，让教师在教学反思中学会教学、学会积累、学会发现和探究问题。
2、上课。课堂教学实现由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由“计划性课堂”向“计划性与生成性课堂互补”转变，积极倡导多样化的课堂教学模式，提倡自主学习、探究学习、合作学习，逐步建立符合学科特点的自主合作探究教学模式。
3、作业。课内作业要具有针对性和层次性，可设置基础型、技能型、创新型的“超地区”性作业
3、引导学生分层次选择完成；课外作业由知识型、活动型、实践型、探究型、开放型等组成。规范教师作业批改与检查行为，倡导多样化的、富有实效性的作业检查和批改方式，初步形成了精心设置规范加特色的课内外作业的作业布置模式。
4、辅导。根据学生学习兴趣和自身发展特点，指导学生学习定位，确立学习与个性特长发展方向，帮助学生制定有效的学习计划。对学习困难的学生给予更多的关心与帮助，对学习优秀和具有一技之长的学生，从学生的发展着眼，以提高学生的全面素质为目的，指导学生进行选择性学习，发挥学生自身的优势。
5、教学组织形式管理。提倡小组合作教学和分层教学，张扬富有个性和充满活力的教学组织管理形式。取消教师包班
4、制，实行班主任负责制、学科教师专任制度和部分学科巡回授课制，解决教师学科结构不合理、学科教师数量不足等问题。
三、健全学生评价体系。建立和完善符合素质教育要求的学生学习和成长的综合素质评价体系，既关注过程性评价与终结性评价，又关注学生综合素质的评定，加强学生成长档案的建设和管理，实施等级评价制，不断促进学生全面发展；
教学改革亮点
1．教师角色转换。在课堂教学中，教师真正成为学生学习的促进者、参与者、合作者，注意“倾听学生”，与学生“平等对话”，变课堂为学堂，变教案为学案，唤醒学生的自主意识，帮助学生树立自信心，激励他们勇于质疑，敢于表现，培养独立人格，养成自主学习习惯。
2．师生的教
5、学方式转变。课堂教学是提高教育教学质量的主渠道。坚持以课堂教学改革为重点，转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，形成了课堂教学中积极活跃的师生互动、生生互动局面，学生拥有了充分的学习、思考空间，学习思维流畅、渐进、深刻。鼓励加强课堂教学改革的实验与研究， 2011年10月我县康其乡中学、米吉克乡中学、康其乡中心小学、米吉克乡希望小学的汉语教师开始对汉语课堂教学进行改革实验，研究学生如何“学会”与“会学”，研究教学方式、教学原则、教学艺术与不同课堂类型的教学常规，探究学生获得信息渠道多样化与有效性的模式等。
3．辩证处理好三维目标之间的关系。2011年3月起在在汉语言学校开展针对“打造短时高效课堂，减轻学生课业负担”的主题教研活动，研究在准确把握学生的知识、能力、情感等的基础上，依据课程标准要求，确定恰当的教学起点和目标，以认知目标为主线，打牢基础；以能力目标为核心，注重过程；以情感目标为动力，和谐渗透。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。
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