镁的应用及提取说课稿.doc

《镁的提取及应用》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家下午好！我是2008级化学教育专业的陈宝玲。今天我说课的题目是《镁的提取及应用》，下面我将从教材、学法、教法、教学程序四个方面完成我今天的说课。
一、说教材
1.本节在教材中的地位和作用
“镁的提取及应用”选自普通高中课程标准实验教科书·化学1 (苏教版) 中专题2”从海水中获得的化学物质”中的第二单元第4课时的教学内容，主要包括镁的提取、镁的性质、镁的性质这三部分，，着重帮助学生了解镁在日常生活及国防领域中的重要作用，扩展学生的视野。
本节课仍将以海水资源为背景，通过海水资源在现实生活中的综合利用这一过程为知识主线，在工业生产——性质探究——社会应用 ”的线索下，从工业生产实际出发，依托实验探究方法，探讨了海水中提取镁的方法；对从海水中提取镁的学习，学生了解了化学与社会生产、生活的密切联系，增强了学生的经济效益观念和环境保护意识；而镁的性质探究实验为下一专题中铝和铁性质和冶炼的学习做铺垫，也以后更好的学习元素周期律打下坚实的基础。
我认为这样的安排既有沿袭又有转换，从横纵方面加深学生对典型非金属元素和典型金属元素及其化合物性质的理解和掌握，摆脱学生以往单一的思维定势，培养了学生思维的多元性和立体性，为学生后续的学习打下基础。
2．教材处理
本节课内容包含了“从海水中提取镁”和“镁的性质”两部分，我在教学中设计了“明”、“暗”两条线索。明线为“从海水中提取镁”，基于学生的认知水平，结合海水资源的特点和工业生产中的经济效益等问题，逐步深入探讨从海水中提取镁的原理、流程。在前几节课的学习中，学生已有了一定的学习思路并掌握了一定的学习方法，因此将“镁的性质”学习设计为暗线，穿插在“从海水中提取镁”这条明线中，并通过“发现问题”、“实验探究”、“解决问题”三个环节来完成本节的教学目标。
3.教学目标
根据对教材理解以及对学生已有的认知结构，心理特征的认识，确定以下教学目标：
知识与技能目标：
(1) 了解镁在日常生产生活中的用途、海水中镁的含量、镁的存在形式；
(2) 通过对海水中提取镁的过程的讨论，理解工业生产中海水提镁的原理与过程；
(3) 了解镁的物理性质、掌握其化学性质、熟悉其原子结构，形成物质结构决定物质性质的观念。
过程与方法目标：
(1) 通过问题探究、合作讨论，获得分析问题、解决问题的能力；
(2) 利用已学的知识，在讨论中步步深入，层层揭示问题的答案，在问题的解决过程中学习海水中提取镁的过程、方法；
(3) 通过经历实验探究和问题讨论的过程，重温实验研究化学物质的一般方法，体验化学实验是研究和认识化学物质的重要途径，进一步获得分析推理、综合归纳的能力。
(4) 情感态度与价值观目标：
(1) 在探讨如何从海水得到镁的过程中，获得了知识也培养了解决问题的能力；
(2) 感受、鉴赏化学科学对社会发展的贡献，增强了利润意识和环保意识；。
4.教学重点，难点
依据课程标准，通过对教材的学习研究，我确立了以下教学重点、难点。
教学重点：从海水中提取镁的原理和流程、镁的化学性质、更进一步理解物质的结构决定物质性质这一基本观点
教学难点: 从海水中提取镁的原理和流程。
二、说学法
高一年龄段学生特点：比较好动，注意力易分散，不能长时间集中注意力。
这节课之前，学生已经学习了从海水中获取卤素及金属钠的方法等相关知识，已初步具备了认识物质的学习方法及学习能力，将其运用到海水中提取镁、镁及其化合物的性质学习中，一则方法迁移的学习方法学生比较容易理解，二则可以让学生感受到运用已学的知识去掌握新知识的乐趣，有助于镁的性质学习。但是，对于如何将所学的知识运用于生产实际却比较生疏，需要教师在教学中加以引导，激活学生已有的知识和经验，使学生用自己已有的知识和经验去解决生产实际中的问题，同时还可以创设情境、采用探究实验等方法使问题更加直观化，降低学生的认知难度，提高学习效率。
三、说教法
采用“创设情景——发现问题——实验探究——解决问题”的教学模式。从生活实际引课，激发学习化学的兴趣。通过“问题链”的设置，引发学生思考，通过联想、实验、讨论、类比等方式引导学生解决问题，在解决问题的同时发现新问题，层层推进，获得新知。在教师与学生、学生与学生的互动中，体验发现问题、解决问题的过程和方法。
四、说教学程序
这节课的教学我主要通过问题、实验、讨论、互动交流，最大限度的调动学生参与课堂教学的积极性、主动性，让学生自主获取和建构新知识来突出教学重点，突破教学难点。我将通过下列环节组织教学：
【问题导学】 首先我展示镁在日常生活中及国防领域中的一系列图片，激发学生的兴趣。接着，以“第一架飞机是莱特兄弟发明的，但有谁知道它在空中停留了多久？”为问题激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的问题意识，并使学生认识到镁在生产和生活中的重要应用，进而切入主题。“镁如此重要，人类如何获得金属镁？”“镁在海水中是以镁离子的形式存在的，在工业上提取镁是否是一个氧化还原过程？”“工业上制取镁的过程是怎样的？”通过问题串。使学生因“猜想”继而紧张，继而沉思，这样的过程易于促使学生产生联想、迁移，从而激活思维，主动参与。
【交流讨论】 组织引导学生回顾已经学过的金属钠的制取方法及金属冶炼方法，并组织学生通过交流讨论，联系已掌握的知识，进行知识梳理得出三种方法：电解法、热还原法、热分解法。
【活动探究】 镁在海水中主要是以MgCl2的形式存在，我将根据教材内容，引导学生回顾海水中常见元素的含量图，了解到镁离子在海水中的贮存量很大，但浓度很低。并说明工业生产中一种常用的方法就是从海水中获取氯化镁。由此引导学生思考一系列问题：如何实现海水中镁离子的分离和富集？若将海水中的镁离子形成氢氧化镁沉淀是不是直接往海水中加沉淀剂？得到氢氧化镁后如何转化为氯化镁？可否综合利用海洋资源获得石灰乳？如何由贝壳制得石灰乳？实际生产中选择何种碱比较经济？教学中，我将结合海水提镁的工艺流程图，围绕一个一个细小的问题串成问题链，层层深入探讨从海水中富集镁，联系生产实际，考虑生产成本，培养学生的经济意识。在学生与教师的交流互动中，体验发现问题、解决问题的过程和方法，掌握新的知识。
【观察思考】在为了解决学生分歧较大的问题，必须先来了解一下镁具有怎样性质。联系金属钠，分析镁的核外电子排布，学生已经知道了最外层电子数决定物质的化学性质，这时，我会提出一个问题：镁可能有哪些化学性质？根据学生的猜想，我会做演示实验镁条在空气中点燃后插入充满二氧化碳的集气瓶中。要求学生描述实验现象和书写化学方程式，认识到二氧化碳不能燃烧也不能助燃这句话的局限性。在书写镁与二氧化碳的化学方程式时，我会引导学生从产物的颜色入手推测产物。接着提问学生金属镁着火能否使用泡沫灭火器灭火？如果是金属钠着火了呢？可以用泡沫灭火器灭火吗？培养学生的观察以及逻辑推理能力，练习化学方程式的书写。回顾、复习、渗透金属性递变规律的思想，学习类比方法的应用。
【实验探究】我将采用实验探究的方法让学生自主的去探究镁与盐酸、冷水、热水的反应。探究实验使学生直观的理解并掌握镁的性质，培养学生的实验能力以及科学严谨的实验态度、分析推理、综合归纳的能力。学生在书写反应方程式时，要求他们同时写出离子方程式，巩固离子方程式的书写。
【交流讨论】 学生学习了镁的化学性质，这时我马上提出一个问题，从一系列的实验中，请大家总结镁的物理性质及镁的用途，镁除了用于国防工业，在生活中还有哪些用途？培养学生仔细观察的能力以及分析问题、归纳总结的能力。从化学到生活，学以致用。
【交流讨论】 认识了镁的性质，下面我们再来重新探讨从海水中提取镁的方案上的优劣。学生交流讨论，得出方案2不行。此时投影出常见镁的化合物的熔点。学生可能会得出方案3也不行。因为氧化镁的熔点高达2800℃，现在不仅要熔化还要令其分解可能就需要更高的温度，所以不可取。最终学生得出方案1是较为合理的工业上提取镁的工艺流程。通过这个过程，降低难度，分解难点，培养应用知识解决问题能力。在这里我会追加一个问题，在电解时产生的Cl2怎么处理？ 建立循环经济、环境保护的意识与思想。
【知识回归与持续学习】 学生回顾思考完成框图，思路图结课形成知识网。布置作业，强化、升华知识，兼顾不同层次的学生。既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。
五、板书设计
镁的提取及应用
贝壳(CaCO3) CaO Ca(OH)2
①MgCl2+ Ca(OH)2 = Mg(OH)2↓+ Ca Cl2
Mg2++ Ca(OH)2 = Mg(OH)2↓+ Ca2+
②Mg(OH)2+ 2HCl = MgCl2 +2H2O
Mg(OH)2+ 2H+ = Mg2++2H2O
③MgCl2 电解 Mg+ Cl2↑
煅烧
水

一、 从海水中提取镁
电解
碱
方案1：MgCl2 Mg(OH)2 MgCl3 Mg
碱
（C、H2、CO还原）
方案2：MgCl2 Mg(OH)2 MgO Mg
碱
高温
方案3：MgCl2 Mg(OH)2 MgO Mg

二、镁的化学性质

1、在空气中燃烧：2Mg+O22MgO 2Mg+CO22MgO+C
3Mg +N2 点燃 Mg3N2
2、与酸反应：Mg + 2HCl MgCl2 + H2↑
Mg + 2H+ Mg2+ + H2↑
3、与水反应：Mg+2H2O Mg(OH)2↓+ H2↑
三、镁的物理性质：银白色、质软、密度小。
四、镁在生活中的用途：（1）制合金（2）信号弹、焰火（3）制耐火材料
五、工业上从海水中提取镁的流程：

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