中位数和众数.docx

教学反思表
学校
甘肃省镇原县南川初级中学
课名
中位数和众数
教师
包正坤
学科
数学
年级
八年级
1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？
在本课教学中我充分利用了交互式电子白板的强大功能：如聚光灯、放大镜、圆规、PPT标注，插入视频、图片、音乐、时钟，图片的旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴，作业照片的上传，各种画笔的书写等功能。
从学生的学习效果反映出这几个功能的结合使用非常合理；白板在本节课中完全替代了传统黑板的功能，具有批注、绘画和图片的拼摆功能，交互式白板使我能够在手机上操作，离开了计算机控制台，使白板的交互作用得以充分的发挥。利用白板，使学生参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，
另外，运用聚光灯、纹理笔等功能设计出的教学活动，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对图片的旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴等强大的图形处理功能，让学生亲自操作。弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。
传统的多媒体课件更多的是演示，大部分学生处于被动接受状态他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着老师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协作。比如有一环节，让学生说出条形图中的中位数和众数，这就把学习的主动性交给了学生，学生可以让老师按照他们的想法进行着色统计，这样就可以加深学生的参与性。

3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。

一、促进了课堂教学中的操作性。
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在数学课中，在图形变换中，传统模式就是只能按教师设定好的顺序出示如何拼摆，在一定程序上限制了学生的思维，会造成教师强牵着学生走，但是应用了电子白板之后，学生自己按照自己的想法去做，这让学生成为学习的主人，也让学生主动参与到活动当中去，提高了他们的学习兴趣。
二、提高了课堂教学中的互动性。
以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而现在有了电子白板的引进，学生有很多操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。
如让学生用基本的几何图形异常示概括其特点，学生亲自到白板上批注等。这样的教学带给了老师与学生之间更多的互动机会。
三、增强了课堂教学中的直观性
  电子白板的介入，让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观，使学生获得丰富的感性材料，有助于学生在学习过程中得到更深刻透彻的理解。
  本节课学生在练习时，我利电子白板的放大镜功能，让学生更清晰的看到图形中的数字，让教学更加直观。

4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
我觉得希沃电子白板这软件对书写批注的文字不能快速转换成标准字符，看上去不是很美观，影响学生书写，如果用笔书写时直接能变成电脑中的宋体字就美观了。各学科模式中底纹单一且无法更改，有时不太实用；电子白板上没有摄像头，实物展台工具无法普遍使用。

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